4《曹冲称象》（教学设计）2023-2024学年统编版语文二年级上册

4《曹冲称象》教学设计 教材分析 《曹冲称象》出自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。曹冲善于观察，爱动脑思考，能大胆表达想法。　　 全文共 5个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一自然段讲曹操带着儿子和官员去看别人送的一头大象，交代了故事发生的时间和大象的来历。第二自然段形象地描述又高又大的大象，官员们都在议论大象的重量，暗示想知道大象的重量有一定难度。第三自然段讲有官员想出造大秤的方法，但根本行不通。第四自然段讲曹冲提出了称象的方法，分 3个步骤：赶大象上船，在船身下沉处画线；把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止；称船上石头的重量，就是大象的重量。课文用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述得清楚明白。第五自然段是故事的结局，曹冲的方法果然可行，称出了大象的重量。　　 课文配有 1幅插图，是曹冲在岸上指挥，人们按照他的方法，把大象赶上船，在船舷上画线的场景。插图可以帮助学生直观地观察和理解曹冲称象的过程。 【教学目标】： 1、掌握本课 14个生字。 2、熟练有感情的朗读课文，理解文中提到的两种称象办法。 3、理解曹冲称象的步骤，并谈谈感受为什么曹冲称象的办法好。 【教学重点】： 1、识记生字词。 2、理解文中提到的两种称象办法。对比含有带“到底”和“才”的句子，谈感受。 【教学难点】： 1、理解曹冲称象的步骤。 2、谈谈自己的感受，为什么曹冲称象的办法好。 【教学过程】： 一、导入 师：同学们好，今天老师给你们带来了一位好朋友，看，这就是大象。（出示图片）。相信大家对于大象并不陌生，其实远古时代就有大象了，不过古人要想知道一头活着的象有多重，真是一件很难的事。今天让我们一起乘坐时光机回到 1800年前，看看七岁的小曹冲他是怎样称象的。 同学们，这个字念“曹”，（出示字卡）。“曹”是个姓氏，文章当中除了曹冲还有一位姓曹的人物，就是曹操。（出示词卡，请生读。） 再来看“称”这个字，请生读。“称”在古代是这样写的，字形就像手提着一条鱼来称估重量。同学们让我们一起来写写这个字。师范写，学生书空。既然要称东西就要用到“秤”，出示字卡，让生读。连读“称”和“秤”。现在会读这个课题了吗？让我们一起读。 二、初读课文，整体感知 出示自读要求 （1）下面请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的生字借助拼音多读几遍，并思考：课文主要写了一件什么事？ 师：同学们刚刚读得非常认真，那生字你会读了吗？ （2）出示拼音生字秤杆根柱员船线议论重量止找两位生读。 （3）去拼音开火车读生字。 师：难一点怕不怕呢？瞧，拼音没了，你还会读吗？那么多人都想读啊，那我们开火车来读吧！火车火车谁来开？ （4）再次齐读生字。 (5)挂气球抢读生字。 师：现在，我们来玩一个挂气球的游戏，生字宝宝跑到气球里了，看谁挂的又快又准。 师：看来我们的生字都已经掌握了，接下来谁能告诉老师，这篇课文主要写了一个什么故事呢？ 三、研读课文，体会词语 （一）学习课文第 2段 1、师：现在我们一起来看看，文中是怎样介绍那头大象的？谁想来介绍一下。（出示大象图片）指导学生朗读“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”，重读两个“又”字。师范读，再找生读。（出示字卡）识记生字“根、柱”引导学生发现共同的偏旁木字旁。师：用你那双亮亮的小眼睛看看，这两个字有什么特点吗？ 2、想象说话：看到这么大的象，官员们会想说什么呢？引出词语“议论”，师：向你们这样你一言我一语的在围绕着大象发表着自己的看法，就叫做“议论”。找生读词语。 3、官员们是怎样议论大象的呢？出示对比两个句子 ①“大象有多重呢” ②“大象到底有多重呢”女生读第一句，男生读第二句。 师：仔细看看这两个句子有什么不一样的地方吗？“到底”让你感受到了什 么？能带着你的感受再读读这句话吗？谁能用“到底”再说一句话吗？ （二）精读课文 3----4段，体会两种称象办法 过渡：大象到底有多重呢，那就称一称吧！ 1、师：现在请两位同学朗读下课文的 3---4段，其他小朋友边读边思考：文中提到了几种称象的办法？用横线在文中划出来。 2、先来看官员提出的称象办法。找生读句子 3、出示实物杆秤，识记词语“杆秤”。 师；谁想来提提这杆秤？（让生提秤）用这杆秤来称象行不行？再造一杆更大的秤来称象可以吗？引导学生说句子“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”让生感受官员的办法行不通。 （三）再感受“曹冲的办法” 1、让生找到描写曹冲称象办法的句子。 2、让生圈画出曹冲称象句子中的动词。 3、（1）出示句子：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。 （2）师：这句话可以分为两步，第一步是“赶”，“赶”什么呀？请你说。出示卡片