《 登岳阳楼》 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

《登岳阳楼》 一、教学目标： 了解诗歌背景和作者生平，理解诗歌的主旨。 学习诗歌中精美的描写，体会作者的情感。 培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。 二、教学重点： 理解诗歌中意象的运用和意境的营造。 掌握诗歌的节奏和韵律，感受其音乐美。 三、教学难点： 深入理解诗歌中的情感和意境，体会作者的思想感情。 通过诗歌的学习，培养学生的审美情趣和人文素养。 四、教学过程： 导入新课：通导入：我国是诗的国度，从先秦诗经的起源到唐诗宋词的鼎盛，优秀的诗人层出不穷。从三岁开蒙到现在，我们认识了不少诗人，比如？ （生分享） 王国维认为有四位无人能比，他们是战国屈原、东晋陶潜、宋代苏轼和唐朝杜甫。 在诗人璀璨的唐代，为何杜甫能脱颖而出呢？通过今天的学习，希望同学们能有一个答案 结合杜甫的生平简介，请你给杜甫贴标签： 预设：少陵野老、与李白“大李杜”、“诗史”、“诗圣”…… 带着这些标签朗读《登岳阳楼》，看看能否在这首诗中找到这些标签的印记。 （生朗读全诗） （一）解诗 活动一：师生共同解决诗中重难点字词，翻译全诗。 坼：分裂；乾坤：指日、月；戎马：指战争；凭轩：依靠栏杆；涕泗流：眼泪禁不住得流 活动二：跟随诗人的情感变化赏楼景 “昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 师：从首联中能获得哪些信息？诗人此时的心情如何？ 预设：早就听闻洞庭湖的盛名，可见诗人对洞庭湖向往已久。如今终于登上了岳阳楼，可见诗人此时的心情高兴激动。 师：除此了高兴激动之外，还能从“今”“昔”之中读出诗人怎样的情感？ 补充背景：768年，57岁的杜甫，距离生命的结束仅有两年。听说中原收复要回家，结果走到半路又有兵变，又沿着湘江逆流而上，辗转反侧，一路从公安漂泊到岳阳，最后病死在湘江。此时的他左臂已经残废麻木，患有严重的肺病，一只眼睛还瞎掉了，仅靠药物维持生命。 师：杜甫晚年真是凄惨无比。结合背景，在此时登岳阳楼心境如何？ 明确：仍旧对岳阳楼洞庭湖美景充满期待与向往。但经历了“昔”与“今”之间漫长的时间距离。天在变、地在变、国在变、人也在变。所以诗人的心境中还多了分历尽沧桑的平静。 师：登高能让我们的视野变得开阔，心情得到舒展。自古就有“登高必赋”的文化，杜甫登上岳阳楼赋了什么呢？ “吴楚东南坼，乾坤日夜浮” （请一名学生描绘洞庭湖景） 师：这两句紧扣上联的“水”字，虽没出现水字，却是专门写洞庭水。诗人站在岳阳楼上，向东南方向极目眺望，只见洞庭湖水茫茫一片，一眼望不到头，而吴地则被挤向了远远的东边，楚地则被远远地挤向了西边、南边。这景象，就好像洞庭湖水向东南伸展，把本来连在一起的吴地和楚地，一下子分裂成为两块。 师：如果这是一道古诗鉴赏题，要求你赏析颔联写景的句子，你会从哪方面作答？ 炼字角度：“坼”和“浮”字用得很好，富有动态感。写出了洞庭水宏阔的境界。的洞庭湖水既能够割裂大地，也能够浮动乾坤。体现了水面的宽阔与湖水的力量。 手法角度：运用了夸张、想象的修辞手法。吴楚东南地势广阔，乾坤日月更是浩瀚无穷，使用夸张手法渲染洞庭湖水的宽阔有力。人的视野是有限的，杜甫又借助想象，把本来看不到的吴楚大地和整个乾坤四际融进了画面。从而构成了一个想象的吴地楚地被裂开，整个乾坤被浮动的广阔无垠的画面。 师：面对这样境界广阔、气魄宏大的景象。杜甫内心是无比震撼的。像这样大的宏观意象、气魄在中国古代诗歌中也是很少见的。登楼观景之后，杜甫写了什么？ “亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。” 明确：没有得到亲朋好友的一字音信，年老体衰只剩下一页孤舟。关山以北战争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪交流。登上岳阳楼抒发人生的感叹。朗读背诵：通过集体朗读、个人朗读、背诵等形式，让学生熟悉诗歌内容，感受其韵律和节奏。同时，纠正学生的发音和语调，使其更加准确流畅。 背景透视：介绍杜甫创作《登岳阳楼》时的背景和情境，让学生了解杜甫当时的生活状态和心境。通过背景知识的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的主旨和作者的内心世界。 《登岳阳楼》的创作背景是唐代宗大历二年（767年），当时杜甫五十七岁，处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，只能靠饮药维持生命。在这样的背景下，杜甫于大历三年（768年）离开夔州（今重庆奉节），沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳阳（今属湖南）。他登上神往已久的岳阳楼，凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而想到自己晚年漂泊无定，国家多灾多难，又不免感慨万千，于是写下了这首诗。因此，可以说《登岳阳楼》是杜甫在生命最后时刻创作的经典之作，充分体现了其深沉的人文关怀和博大的胸怀。 文本探究 1提问：洞庭水在诗歌中有什么象征意义？ 引导：洞庭湖的浩渺与壮阔，可以引发对宇宙、人生、命运的深沉思考。 学生活动：讨论洞庭水所代表的意境和情感。