专题04 科学精神（主题解读+素材精选）-2023-2024学年高二语文下册单元主题阅读（统编版选择性必修下册）

第四单元 科学精神 科学精神和探索求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神，感受论著中所体现的理性、严谨的科学精神，体会自然科学论著的表述方式和语言特点，发展思辨能力，提升思维品质，推动着人类文明的进步。在漫长的历史进程中，人类对自然的认识不断拓展，科学精神逐渐成为不同文化的共识。让我们热爱科学，走进科学的殿堂，崇尚科学，探索科学的奥秘。阐明科学原理，介绍科学知识，引领我们了解自然，思考人类的未来；研讨科学史问题，追溯科学研究的历，展现了人类探索自然、反思自我的成果。 单元任务关键点 关键点一 自然科学论著专业性很强，专业知识，行文中常常使用科学术语和概念，在阅读方法上应该采取合适的阅读策略，以更好地理解文章内容，体会其思维和表达方式上的特点。围绕“如何阅读自然科学论著”，完成下列任务。 1.阅读自然科学论著其实是有“窍门”的，比如抓住其中的基本概念，把握概念间的联系，理解作者的主要观点，等等。小组合作，分别梳理本单元课文的主要概念、基本观点，看看作者是运用了哪些现象或事实来支持他的观点的。可以列出一个表格，以便清晰地呈现文本的内容和思路。然后再总结一下，想一想，阅读这一类论著，应当掌握哪些基本的方法与同学讨论，交流心得。 2.自然科学论著的语言讲求严密准确，复杂的思路常常用长句子来表述。阅读长句子，要把握句子的基本成分或结构层次，理解句中的重要概念，进而掌握句子所要表达的意思。从《自然选择的证明》等课文中找出一些比较“难懂”的长句子，想想，自己是怎么读懂它们的？ 关键点二 其一，自然科学论著阅读方法： ①标注概念术语。②画概念图，理清结构。 其二，初读文章时，边读边把这些术语和概念圈画下来，通读文章后，看看哪些概念理解了，哪些概念没有理解；哪些概念出现的频率比较高，是关键概念，哪些概念出现的频率比较低，是次要概念。在此基础上，整体上了解文章在谈什么，粗略了解文章的基本框架和主要内容。 阅读自然科学论著，就要理清概念之间的关系，可以通过画概念图的方式，理解科学推理和逻辑，把握文章内容。作者先谈什么，后谈什么，思路是十分清晰的。可采用问题引导方式快速梳理文本结构层次。 ③撰写内容摘要。 圈点勾画，化整为零。将文中概念性词语，观点性句子、总结性句子、作者刻意强调的句子等关键性句子，用自己可以识别的线条或符号标识下来。这样，文章核心内容就会凸显出来。 ④淡化专业概念（术语），注重逻辑关系。自然科学论著一般有较为专业的概念或术语，比如《自然选择的证明》一课里的“变种”“物种”，《宇宙的边疆》一课里的“星系”“光年”等在阅读中，不必深究这些概念的内涵和外延，而应侧重于作者对相关概念的关系表述，理解其间的逻辑关系。 ⑤分析方法，明确观点。自然科学论著属论说文，其内容与我们经常接触到的论说文有差别，但作者所运用的论证方法和我们常见的论说文是没有差别的，作者用来表明自己的观点或意图的句子，一般也是较容易理解的。能够分析文章的论证方法，理解文章的观点，这样就基本上完成对文本的初步阅读了。 其二，运用方法归纳示例 文章 主要概念 基本观点 现场与事实 天 文 学 上 的 旷 世 之 争 天圆地方说 宣夜说 盖天说 浑天说 浑盖之争 对宇宙结构的认识，是中国古代天文学的重要内容之一 关于宇宙结构，中国古代有“天圆地方”说、宣夜说、盖天说、浑天说等学说。 “天圆地方”学不是一种真正的关于宇宙结构的学说。 这种认识并没有形成系统的学说，因为它本身存在着比较明显的漏洞，孔子师徒的说法固然可以弥补它在形式上的缺陷，但谈论的已经不再是天地的具体形状了。 宣夜说只是一种初级的宇宙理论，是种没有前途的学说。 宣夜说没有与数学结合，不能用以编制历法，不能预测日月星辰的运行，不能给人们提供有用的信息；它在本质上是反理性的，杜绝了人们探寻自然规律的可能性，不利于科学发展。 盖天说是中国古代第一个富有科学意义的宇宙结构理论。 它能够解释人们日常生活中见到的各种天象，能够预测日月星辰的运行，还能够编制历法，满足社会需求，能够接受观测实践的检验。 中国古人对天体结构问题的关注程度高。 从公元前2世纪浑盖之争登上历史舞台，一直到公元12世纪学者们仍然在讨论浑天说和盖天说的孰是孰非。 古人在浑盖之争中注重学说是否符合实际情况，而不看其是否遵循某种先验的哲学观念。 古人在争论中，并不以阴阳学说作为判断依据，他们所关注的是究竟哪种学说更符合观测结果。 浑盖之争符合学术发展规律，政治和宗教等非学术因素没有介入争论。 南朝的梁武帝偏爱盖天说，但并未采用暴力手段迫害那些不相信盖天说者。中国历史上从未有过以佛教学说为依据，强行要求人们放弃自己所信奉的宇宙结构学说的事例。 浑盖之争促成