10.1 感受生命的意义 教案 -2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

感受生命的意义的教案 【学情分析】 （一）学情分析 处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案；也有一部分学生感到生活的意义渺茫，人的生命渺小而脆弱，生活机械而乏味，开始对生存的意义和生命价值产生怀疑，不同程度的表现出漠视自己和他人的生命。本课试图通过对生命意义的思考和探寻，使初中学生健康的成长并焕发出生机与活力，帮助其平稳的度过青春期，并学会珍爱自己与他人的生命，树立积极正确的世界观、人生观、价值观，提升生命质量。 【教学目标】 （一）教学目标 （1）政治认同：明晰生命的意义，培养热爱生命的情感 （2）道德修养：懂得生命的意义，热爱生活 （3）健全人格：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义 【重点难点】 （一）重点难点 1、教学重点：学会分析生命，重塑生命 2、教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 【新课导入】 （一）新课导入 课题导入 名言导入生成问题  师问：一个人或许贫穷或许富有,也许平平淡淡,又或者跌宕起伏。但是每一个人都是独特的个体,都一定会在某一个时刻闪耀出独属于他自己光辉。那你有没有遇到过这样人或者事呢?他用蓬勃而饱满生命力诠释属于生命的精彩?试着与大家分享呢? 结论：其实只要是生命,只要愿意,都可以绽放出独属于自己精彩。不论是新生新生的婴儿,还是花季的少男少女,又或者是即将走向死亡的垂暮老人。 诵读（人生的意义不在于何以有生，而在于自己怎么生活。——胡适《人生有何意义》）结合师问，回忆并分享故事。 通过名言引领、设问引导，激发学生积极思考并。 【新课讲解】 （一）新课讲解 【探究一：生命的追问——人为什么活着】 活动一：思考：人为什么活着？ 学生回答 教师总结：有人说，活着是为了学习，也有人说，活着是为了养育后代，帮助他人，还有人说，活着是为了美食、美景。现实生活中，也有人为了金钱，为了权力而活。但是，对有些人而言，活着是为了让生命更有意义。对于这个问题，每个人的回答各不相同。 活动二：辨析：“不要为别人而活”与“人应该为别人而活” 学生回答 教师总结：这两种观点都是有道理的，需要我们辩证的看待。第一种观点：不要为别人而活，人要为自己而活，强调我们每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。但如果认为：人只是为自己活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。第二种观点：人应该为别人而活，看到了人的生命是相互关联的，当别人需要帮助时付出自己的爱心，自愿承担责任，这样的生命是值得的。但如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，这是错误的。 【探究一：生命的追问——怎样的一生是值得过的】 思考：怎样的一生是值得过的？ 学生回答 教师总结： （1） 首先，能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的。同学们说到了孔子创立了儒家学说，影响了中国几千年。马克思一生穷困潦倒，流亡生活长达40年，但他拼命工作，创立了影响世界的马克思主义。他们都完成了自己的人生目标，实现了自己的人生价值，他们的一生是值得的，有意义的。 （2）其次，当别人需要帮助时，付出自己的爱心，自愿承担责任，这样的一生是值得的。例如，今年暑假的重庆山火牵动着大家的心，许多摩托车骑手一呼百应，组成自愿者车队，向灭火一线运送物资。虽山火无情，但人间有爱，很多人默默将爱撒向人间，他们的一生是值得的，是有价值的。 （3） 最后，将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来，这样的一生是值得的。例如：2020年武汉爆发新冠疫情时，钟南山院士87岁高龄仍冲在疫情最危险的前线，高呼引路，稳定民心，冒险前行，他们的一生是值得的。 小结并板书：怎样的一生是值得过的？学生做笔记齐读。 刚刚我们已经探索了什么样的人生是值得过的，发现了很多人的一生都很精彩，那么我们又应如何探索自己生命的意义呢？接下来我们一起学习本节课的第二个知识点：发现我的生命。 【探究二：发现我的生命——如何认识生命的意义】 活动一：思考：我们为什么要探寻生命的意义呢？说说你的看法？ 学生回答 教师总结：总结起来就是：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路，这是其他动物所没有的。 活动二：思考：未来你想成为什么样的人？成为这样的人，会赋予你的生命怎样的意义？你现在将如何为实现这个目标而努力？ 学生回答 教师总结：有的同学想成为警察为人民服务，有的同学想成为教师教书育人，有的同学想成为医生救死扶伤。大