第五单元 教案-2023-2024学年语文二年级下册 统编版

经开区教育集团二年级下册小学语文集体备课 单 元 五 课 题 12.寓言二则 授课时间 主备人 许修竹 审核人 张超 课时 1 总课时 教 学 目 标 1. 认识“寓”,“则”,“亡”,“牢”,“揠”5个生字,能按笔顺正确书写“亡”,“牢”2个生字。 2. 感知寓言故事的特点。 重点 难点 感知寓言故事的特点。 教学 准备 多媒体课件 师生活动 个性化修改 一、谈话导入,初识寓言 1.小朋友们,老师知道大家都爱听故事。今天,老师就带来了两个故事,想听吗? 2.你们觉得这两个故事怎么样?(根据学生回答,相机引导,初步感知寓言故事的特点:故事短小精悍,十分有趣,还能给人启发) 3.相机板书“寓言”,并教学“寓”:上下结构,形声;从宝盖,禺声。原指寄居、居住,引申为有所隐含、寄托。 4.教师相机总结:刚才老师讲的寓言故事里就包含一些道理。指导朗读课题,并相机教学“则”:左右结构,平舌音。拓展理解:两个寓言故事就叫“寓言二则”,也可叫“二则寓言”,两条新闻就可以叫——指名学生回答。(“新闻二则”或“二则新闻”) 二、整体感知,解题明义 1.提出初读要求:请自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍 2.刚才你们读到的两个寓言故事的题目是什么?(根据 师生活动 个性化修改 学生发言,相机板书“亡羊补牢”和“揠苗助长”) 3.题目中的这三个字是什么意思呢?(在“亡”“牢”“揠”字下面加上着重符号)指名学生分自然段读课文,看谁能在文中找到它们的意思。 亡:丢。 牢:羊圈。 揠:拔。 4.现在谁能说说这两个题目的意思?(引导学生借助关键字词的理解,了解词语的大意) 5.相机教学“亡”和“牢” “亡”,指事字。小篆字写作,表示人到隐蔽处。本义为逃跑、逃亡。本课中是丢失的意思。微 “牢”,会意字。甲骨文的字形,里面是个“牛”字,外面像牛棚的围栏。泛指一般养牲畜的栏圈(ju n)。本义指关养牛马等牲畜的圈。(相机带出生字“圈”,也可酌情进行部分拓展:狗窝、鸡窝等) 板 书 设 计 寓言二则 亡羊补牢 揠苗助长 作业设计 1.会写“亡”,“牢”两个生字; 2.朗读课文。 教 后 记 单 元 五 课 题 12.寓言二则 授课时间 主备人 许修竹 审核人 张超 课时 2 总课时 教 学 目 标 1.认识“钻”,“叼”,“坊”等生字,能按笔顺正确书写“钻”。 2.正确、流利地朗读课文,能用自己的话说说“亡羊补牢”这个成语的意思。 3.初步了解故事的起因、经过、结果。 重点 难点 能用自己的话说说“亡羊补牢”这个成语的意思。。 教学 准备 多媒体课件 师生活动 个性化修改 一、精读《亡羊补牢》,理文识字 1.再读读《亡羊补牢》,找一找,这个养羊人一共丢了几只羊? 2.根据学生回答,相机出示课文,引导学生发现朗读过程中重音的处理。(“又”读重音,表示再一次损失),学生练习有感情地朗读。 3.羊为什么会丢的呢?根据学生回答,相机出示: 原来,羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。 (1)指名朗读句子,相机教学“钻”和“叼”,引导学生用动作演示法来理解字词。 钻,文中的意思是进入。 叼,意思是用嘴衔着。 (2)出示: 原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。 原来,羊圈破了个窟隆,夜里狼又从窟隆钻进去,把羊叼走了。 引导学生对比朗读,感受故事叙述中承前省略,避免重复啰唆的方法。 师生活动 个性化修改 4.当他丢了一只羊后,就没有人去劝过他吗? (1)根据学生回答,出示“街坊”。街坊就是指邻居。 (2)结合学生朗读中重音的处理(“赶紧”),围绕“赶紧”发问:老师想问你,为什么把“赶紧”这个词语读得特别重? (3)可是,养羊人觉得补窟窿是件要紧的事情吗? 5.出示最后一个自然段,齐读。 (1)引导学生想象养羊人此时的后悔心情。 (2)他是这么想的,是不是也是这么做的呢?从这个自然段的三句话中找一个词语告诉大家。(赶紧) 问:这个羊圈修得牢不牢?从哪个词语能看出来?(结结实实,相机引导体会叠词的表达效果。 二、对接生活,明理导行 1.小朋友对正在修羊圈的养羊人,你心里有什么话想对他说? 2. 总结。 是呀,这些都告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚,所以有一句话是这样说的:亡羊补牢——为时未晚。 三、指导写字 指导写字:钻,展评学生的书写。 板 书 设 计 12寓言二则 少了一只 亡羊补牢 钻 叼 又少了一只 (后悔) 为时不晚 赶紧 作业设计 1.熟读《亡羊补牢》; 2.会写生字“钻”; 3. 我们的生活中也常常发生类似的事情,联系自己的生活实际,谈谈你的看法。 教 后 记 单 元 五 课 题 12.寓言二则 授课时间 主备人 许修竹 审核人 张超 课时 3 总课时 教 学 目 标 1.认识并会写