11.1 功（教学设计）-【上好课】八年级物理下册同步备课系列（人教版）

11.1 功（教学设计） 年级 八年级 授课时间 课题 11.1 功 教学 目标 1. 知道力学中做功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。能列举出生活中关于做功的实例。 2. 明确计算功的大小的表达式，以及表达式中每个物理量的物理意义和单位。 3. 能应用公式W=Fs进行简单的计算。 教材 分析 解决力学问题时，如果从能量角度研究，有时会更简便。研究功的重要意义在于，可以通过做功研究能量的变化，为研究能量转化过程奠定定量分析的基础。对功的概念的认识水平直接影响能的概念的形成和功能关系的建立。 本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含的两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。 本节教学的重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。教师可以引导学生通过对生活实例的辨析，对做功有初步认识。教学中，可以利用教科书“想想议议”栏目中的实例，区分力是否对物体做功，认识做功包含的两个必要因素，并强调力的方向与物体移动方向一致。要求学生能应用公式W=Fs进行简单的计算。 教学 器材 多媒体ppt，包含视频：《物理学中的功》、《不做功的三种情况》、《功的计算》、《功》等。 教学过程 教师活动 学生活动 导入新课 【播放图片，提出问题】 （1）中国文化博大精深，很多字在不同的地方有着不同的含义，比如说“功”这个字，在“有功之臣”、“劳苦功高”这些词语中，功表示功劳；在“事半功倍”、“大功告成”这些词语中，功表示成效。那么在物理学中的“功”又是什么含义呢？ （2）如图（a）所示，甲、乙两和尚要把建筑材料提到屋顶上去，结果甲提上去了；乙虽然也用了力，但是没有提上去。他们的工作成效一样吗？ 图（a） 图（b） （3）如图（b）所示，甲把重为500N的石料提到了2m；乙把重为200N的瓦片提到了6m。他们的工作成效一样吗？怎样比较他们的工作成效？ 今天我们一起学习有关知识——《11.1功》。 观看图片，思考问题，进入情景，主动参与到课堂学习中。 学习新课 一、力学中的功 1. 功的概念 （1）问题探究 甲 乙 探究一：观察图甲、乙所示的两种情况，找找他们活动中的共同点。 【分析】图甲是小车在推力的作用下向前移动了一段距离；图乙中的物体在绳子拉力的作用下升高了一段距离。活动中的共同点是，都对其他物体施加了力的作用，并且物体在力的方向上都移动了一段距离，力的作用都有了成效。 探究二：起重机把货物提高的过程中，货物受到哪些力的作用？哪个力对物体的向上移动有贡献？ 【分析】货物受到的力有重力G和钢丝绳竖直向上的拉力F。拉力F对物体的向上移动有贡献。 探究三：用力F拉水平面上的小车前进，则小车受到几个力的作用？哪个力对小车的运动有贡献？ 【分析】小车受到的力有：重力G、地面的支持力F支、拉力F、摩擦力f；拉力F对小车的运动有贡献。 （2）功的概念 如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，在物理学中就说这个力对物体做了功。 【播放视频】——《物理学中的功》 2. 做功的两个必要因素 （1）现象分析 ①如上图图甲、乙所示，是力对物体做功的两个实例。这些做功的实例有什么共同点？ 【分析】这些做功实例的共同点是：物体受到了力，在力的方向上移动了距离。 ②如图丙、丁所示，是力对物体没有做功的两个实例。力对物体为什么没有做功？ 丙 人搬而未起 丁 提着滑板在水平路面上前行 【分析】这些力不做功的原因：物体受到了力，但是在力的方向上没有移动距离。 （2）结论：力学中的功包括两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这个力的方向上移动了距离。 3. 力对物体不做功的三种情况 （1）有力无距离（劳而无功） 有力作用在物体上，但物体没动，即物体没有通过距离，力对物体没有做功（力的作用没有成效）。 （2）有距离无力（不劳无功） 物体因为惯性通过一段距离，在运动方向上没有力对物体做功（离开力说功是无意义的）。 （3）力与运动距离的方向垂直（垂直无功） 物体受到了力的作用，也通过了距离，但通过的距离与力的方向垂直，物体在力的方向上没有通过距离，这个力对物体没有做功（力的作用没有成效）。 提着滑板在水平路面前进 托着食品盘送菜 【总结】力对物体没有做功的三种情况： 不做功的情况 分析 事例 ①有力无距离 有力作用在物体上，但物体没有通过距离，也叫“劳而无功”. 人用力但没有搬起石头