第13课《唐诗五首：渡荆门送别》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级上册

《渡荆门送别》教学设计 教学目标： 1、 有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。 2、 品味语言,体味诗歌的内涵。 3、 培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 教学重点：品味语言,体味诗歌的内涵。 一、导入新课 老师：同学们，我们一起回想一下我们七年级上册学过的那首美丽的《峨嵋山月歌》吧，想象一下希沃白板上展示的画面： 峨眉山月披上半轮秋，它的影子投射在平羌江的水流中。 夜色笼罩清溪，船只向着三峡驶去，心中思念着远方的君子，遥望着渝州的背影。 那位诗人告别故乡四川，踏上漫游的旅途，乘船从清溪起航，途经渝州，驶向三峡。一路向前，下一站将是遥远的湖北，即将踏足荆门。今天我们一起来学习《渡荆门送别》，看看作者在荆门又发出了怎样的感慨。 二、初读文本，整体感知（学生自主学习） 老师： 同学们，我们现在进入自主学习环节，将一起朗读李白的《渡荆门送别》。请你们首先听一段朗读，然后自己朗读，并注意诗中的押韵，尤其是“游、流、楼、舟”押“ou”韵。朗读时要感受诗歌的节奏和音韵。接下来，请问有同学能告诉我哪些地理位置在诗中发生了转换？ 学生1： 荆门外、楚国、平野、大荒、月下、故乡。 老师点评： 很好，你成功地指出了诗中的地理空间转换。这展现了诗人在祖国河山间漫游的旅程，对于这样的转换，我们需要用心感受。在朗读时，可以通过调整语调和语速，更好地表达诗人对沿途景色的感悟。 老师： 接下来，我们来看一下一些词语的释义。请问，“从”在这里指的是什么？ 学生2： “从”在这里是指往。 老师点评： 很好，你理解得很准确。在学习古诗时，我们要注重对词语的准确理解，这有助于更深刻地体会诗人的用词技巧。同时，在朗读时要注意把握语气，使表达更为自然流畅。 老师： 那么，“伶”在这里的意思是什么呢？ 学生3： “伶”在这里应该是指喜爱。 老师点评： 很好，你理解得很到位。这个词的巧妙运用让我们更能感受到诗人对故乡水的深厚喜爱之情。在朗读时，可以适当加强对这一词语的情感表达，让听众更能感同身受。 老师： 接下来，我们了解一下诗人李白的背景。请问，李白是在哪里度过了他的童年和少年时代？ 学生4： 李白在四川的绵州度过了他的童年和少年时代。 老师点评： 很好，你抓住了关键信息。了解诗人的生平背景有助于我们更深入地理解他的诗歌创作。在学习古文时，多了解作者的生平经历，有助于更好地领会诗歌的内涵。 老师： 最后，我们翻译一下这首诗。请问，在翻译过程中，哪句诗句表达了作者行船观景，气象阔大的情感？ 学生5： “山随平野尽，江入大荒流。” 老师点评： 很好，你选取了描绘景色气象阔大的那一句。在翻译时，要注重传达诗人的情感，让读者感受到诗歌中的美景与壮丽。同时，朗读时注意语调的把握，更好地表达诗人的情感。 老师： 最后一个问题，这首诗表达了作者怎样的情感？ 学生6： 这首诗表达了作者对故乡水的深厚眷恋之情，以及在远行时对故乡人的离别之感。 老师点评： 你说得很对。李白通过这首诗表达了对故乡的深情厚意，以及在远行时对故乡人的留恋之情。在朗读时，可以适度强调这些情感，使诗歌更具情感共鸣。 三、再读文本，深入分析（小组合作探究） 老师： 同学们，现在我们要深入探究《渡荆门送别》的结构和各句的解析。首先，让我们一起来看首联：“渡远荆门外，来从楚国游。”请问这两句诗交代了什么地点和事由？ 学生小组代表（爱国组）回答： 这两句诗交代了诗人离开故乡，乘船渡过荆门，前往楚国游历。 老师点评： 很好，你们理解得很准确。这两句是整首诗的开篇，起到总起的作用。在学习这部分内容时，我们可以通过联想和想象，更好地感受诗人的离乡之情。在朗读时，可以通过调整语调，表达出诗人对于离别的复杂情感。 老师： 接下来是颔联：“山随平野尽，江入大荒流。”这两句诗主要在写什么景色呢？ 学生小组代表（勤学组）回答： 这两句主要写诗人在船上顺流而下，看到了眼前景色的变化。从高山峻岭到湖北平原，江水平缓东流，描绘了一幅流动的画面。 老师点评： 很棒，你们捕捉到了写景的关键点。在学习这部分内容时，我们可以通过形象化的语言，想象自己置身于诗中，感受江水的奔流，山川的变幻。在朗读时，可以通过语速和语调的变化，更好地表达出诗歌中的动感。 老师： 再看颈联：“月下飞天镜，云生结海楼。”这两句诗描绘了什么画面？ 学生小组代表（和谐组）回答： 这两句描绘了水中映月的画面，以及天边云霞形成的美丽景象。诗人用形象的比喻，表达了对景色的深刻感受。 老师点评： 很出色，你们理解得非常透彻。这部分内容体现了诗人卓越的想象力，通过形象生动的描写，使读者能够清晰地感受到诗歌中的美景。在学习时，可以通过联想和想象，更好地体验诗歌的意境。 老师： 最后是尾联：“仍怜故乡水，万里送行舟。”这两句诗表达了怎样的情感？ 学生小组代表（诚信组）