3.3 唯物辩证法的实质与核心 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

唯物辩证法的实质与核心(一) （一）教学背景分析 1.课标依据：课程标准中的教学提示要求我们以“为什么要一切以时间、地点和条件为转移”为议题，探究解放思想、与时俱进的意义。可创设辨析性情境，剖析孤立地、静止地、片面地看问题的错误；分析从实际出发，坚持两点论和重点论等认识和解决问题的成功经验。 2. 教学目标 理解矛盾即对立统一的关系，认识到要一分为二、全面地看问题，理清矛盾的同一性和斗争性之间的关系，明确矛盾是事物发展的源泉和动力，培育科学思维。 通过阅读思考教材及相关材料，联系生活实际，举例论证矛盾无时不有，无处不在，理解矛盾是普遍的。结合名言警句，分析各具特色的教材，感受矛盾的特殊性，通过“一纲多本”掌握矛盾普遍性和特殊性的辩证关系。 3.重点难点 教学重点：矛盾的含义及其基本属性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系 教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的区别及其辩证关系 （2） 教学过程分析 1.设计思路 议题：如何防止育人“读物”变成毁人“毒物”？ 环节一 热点透析：儿童读物为何一“丑”众人怒？ 环节二 阅读思考：各地教材如何体现共性和差异？ 环节三 出谋划策：各出版社如何解决“问题读物”？ 2.教学过程 课堂导入：5月26日，人教版数学教材插图被指“人物插图丑陋、歪曲审美，出现纹身、隐私部位”，引发热议，连上7个热搜。随着事件发酵，网友们陆续发现，另外一些出版社也存在问题。比如江苏《东方娃娃》期刊有限公司的儿童绘本《流汗啦！》中，两男孩捧着一女孩手臂舔汗的配图让人深感不适；再比如某一版幼儿读物讲解儿童游戏时，堂而皇之地画了小男孩掀小女生的裙子，很难不让人产生儿童读物大打色情擦边球的联想和质疑。 从人教版数学教材，到奇奇怪怪的儿童绘本，大众为何如此愤怒和担忧？如何防止育人读物变成毁人“毒物”？ 新课讲授： 【议学提示】 1.理想教材：应传达真理，家国情怀，注重灵魂塑造，配图要合大众审美、符合民族气质。精益求精、启智增慧、培根铸魂。 问题教材：传达虚假信息及错误价值导向，插图丑陋、歪曲审美、粗制滥造、妨害身心健康、疑似色情、易诱发违法犯罪行为。 2.我们追求真、善、美，问题教材却传达假、恶、丑，这是生活中的矛盾，是一种既对立又统一的关系。 议学小结： 一、事物发展的源泉和动力 1、含义：事物内部的对立统一关系。矛盾即对立统一。 2、矛盾的基本属性：统一属性——同一性；对立属性——斗争性 教师讲授：对立属性即斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立，表现：对立双方相互分离的趋势。例如真假、善恶、美丑、育人和害人之间，是相互排斥、对立和分离的，是相反的。 统一属性即同一性，是指矛盾双方相互吸引、相互联结，具体表现：相互依赖、贯通、在一定条件下转化。 假恶丑是相对于真善美而言的，假恶丑以真善美的存在为前提。 3. 本该传达真、善、美等育人价值的儿童教材，因插图丑陋、画风诡异、歪曲审美等问题引发热议后，人教社表示将着手重新绘制，改进画法画风，提高艺术水平，提高设计质量。而且教材和绘本的插图风格和育人价值是可以通过重绘改变的，这是因为，矛盾方法在一定条件下可以转化。 结论1：矛盾具有同一性。矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 教师点拨：我们追求真、善、美，我们拒绝假、恶、丑！本次人教版插图事件引发全民关注，从而对全国中小学教材进行全面排查，以确保正确方向，实现育人价值。 结论：矛盾双方对立又统一，推动事物运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 学生探究 补充材料：猫和老鼠是一对“老冤家”，能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠”；老鼠昼伏夜出，猫的眼睛可以随光线的明暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫则脚下生成肉垫，走起路来无声无息。 3、矛盾同一性和斗争性的辩证关系，要求我们一分为二、全面地看问题。 ①矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的。 ②矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含差别的同一。矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 ③矛盾双方的对立又统一，推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 环节二 阅读思考：各地教材如何体现共性和差异？ 议学材料：播放苏教版教材插图的视频； 议学任务： 1.结合生活实际，例证矛盾无时不在、无时不有，思考如何认识和解决矛盾？ 2.你知道哪些体现矛盾特殊性的名言警句？各具特色的教材说明了什么？ 3.“一纲多本”蕴含着怎样的哲学道理？ 【议学提示】 1.自然界：吸水和蒸发，吸热和散热