3.1 世界是普遍联系的 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

3.1世界是普遍联系的教学设计 [课标要求】 《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》要求本框题描述世界是普遍联系的、永恒运动的，领会全面地、发展地看待问题的意义。按照课标要求，通过结合社会实践、社会热点，理论联系实际，引导学生自主思考、合作探究，培养起政治学科核心素养，形成科学辩证的世界观和方法论。 【教学目标】 政治认同：培养坚定的唯物辩证法的基本立场，认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观，自觉反对和抵制形而上学的思维方法。 科学精神：能够分辨和比较联系的各种观点，理解联系的客观性、普遍性、多样性，培养理性客观的思辨力。 公共参与：在生活中能用联系的观点看问题，坚持一切以时间、地点、条件为转移。 【教学过程】 1、导入新课：同学们，上节课我们一起探究了世界的本质，也知道了物质与意识之间的辩证关系，了解了运动是有规律的。那本节课，我们将继续探究世界的规律是什么。 当说到“禾下乘凉梦”时，你们会联想到什么？在开始学习之前，老师给同学们准备了几道关于米的脑筋急转弯，咱们一起头脑过山车一下！ 展示脑筋急转弯： 米的妈妈是谁？（花——花生米） 米的爸爸是谁？（蝶——蝶恋花） 米的外婆是谁?（妙笔——妙笔生花） 米的外公是谁？（爆米花——既抱过米，又抱过花） 提问：同学们，你认为这些是生活中的联系吗？那究竟什么是联系？联系的特征又有哪些？ 2、新课讲授 总议题：稻花香里话“联系” 议题一：一粒稻米的哲学联系——看清联系 播放视频：三生谷生态村《水稻的一生》片段 提问：这则短片将水稻成熟的过程展现得淋漓尽致，每一粒稻米都包含阳光、雨露的润泽，还有农民的艰辛。接下来，请同学们思考，视频中稻米成熟的过程与什么有关呢？ 互动并归纳知识点： 1、 联系的含义：是事物之间以及事物内部诸要素之间相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 过渡：水稻自身构造与稻米成熟之间的联系就是内部联系，节气、阳光、水分、劳作与稻米成熟之间的联系就是外部联系。 2、 联系的特征： （1）联系具有普遍性。这要求我们坚持用联系的观点看问题。反对用孤立的观点看问题。 追问：那在水稻的一生中，与水分、阳光以及与耕种设备之间的联系是能被我们随意改变的吗？我们能拔苗助长让水稻赶紧成熟吗？ （2）联系具有客观性。联系是事物本身所固有，不以人的意志为转移。要求我们从固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 探究一：水稻与水分、阳光之间的联系是存在于人类认识之前的，我们在哲学上称为自在事物的联系；而水稻与耕种设备之间的联系是人类劳动的产物，我们称为人为事物的联系。那为什么人为事物的联系我们也不能随意改变呢？ 要求：小组四人讨论3min，邀请代表分享小组看法。 小结：从建立的基础看，人为事物本身就是客观存在的，它们之间的联系并没有直接表现出来；从产生的过程看，人类经过不断实践得出理论，再用于实践，把没有直接联系的事物联系在一起，由此建立起人为事物的联系。因此人为事物的联系也是客观的、不能随意改变的。比如南水北调工程…… 提问：既然联系是普遍的、客观的，是否意味着人类对事物的联系无能为力呢？ 互动并总结知识点： 可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 播放视频：山东新闻联播《稻花香里的乡村振兴曲》 视频中，我们看到水稻与小龙虾之间也建立起了联系，并且稻虾共生的协奏让乡村振兴曲更加美妙，从中你能得出什么哲学道理呢？ 互动并总结： 事物的联系是多种多样的，像水稻与水的直接联系、必然联系，像水稻与龙虾共生的间接联系、外部联系……在实际生活中，人们常常会忽略像水稻与龙虾共生的间接的、长远的联系，忽视像稻田这样搭建起联系的中间环节。把握联系的多样性，对于我们认识世界也有很重要的意义。 辨一辨：“世界上任何两个事物之间都存在联系”。 要求：小组四人讨论3min，邀请代表分享小组看法。 （3） 联系具有多样性。 联系是有条件的、具体的，并非任何两个事物都存在联系。所以，要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件。既要注重客观条件，又要恰当运用主观条件；既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件；既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。也就是，一切以时间、地点和条件为转移。 议题二：一片稻田的系统优化——运用联系 展示情境：“虾稻共作”实际上是人为形成的一种微型自然循环，水稻为小龙虾遮荫并提供微生物、昆虫等天然饵料，小龙虾的排泄物为水稻施肥，小龙虾与水稻的联姻和谐稳定，共同构成了一个整体。但在稻虾共生的稻田生产模式的发展过程中，渐渐出现了反对之音。 “为了养虾，在稻田中挖了很多的水沟，而且还占了很多的面积，这会降低水稻的经济价值！” “稻虾共作不能给稻田施肥，农民怎么增产？” “龙虾突然养着就死了，用药成本又高，还会影响水稻生产！” 提问：如果请你为这些