《屈原列传》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《屈原列传》第一课时 《课程标准解读》 语言建构与运用:学习本文选取典型事例并运用叙议结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。 思维发展与提升:了解 《史记》 和相关知识, 把握史传类文学作品的基本特点。掌握文中涉及的重点文言知识, 重点是“伐“见”等实词和被动句。 【教学目标】 1.积累重要的文言文词句知识;疏通文意,了解屈原生平。 2.把握课文将屈原的遭遇与国家生死存亡相联系,表现其人格风采的独特方法。 【教学过程】 一、导入新课 夫《诗》《书》隐约者,欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里,演《周易》;孔子厄陈蔡,作《春秋》;屈原放逐,著《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,而论《兵法》;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大抵贤圣发愤之所为作也。 今天,我们来学习《屈原列传》,看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。 二、作者与题目 屈原者,名平。为楚怀王左徒1。博闻强记,明于治乱,娴于辞令。入则与王图议国事,以出号令;出则接遇宾客,应对诸侯。王甚任之。上官大夫与之同列,争宠而心害其能。 《史记》中的这篇传记,是记载屈原生平事迹的最早、最完整的文献。该篇传记通过记叙屈原的生平事迹,讲述了其个人的身世浮沉与国家生死存亡的内在联系,赞颂了他的爱国精神和高尚品德。 三、检查预习,整体感知 1.读音检测 属(zh )草稿 相随属(zh ) 惨怛(d ) 帝喾(K ) 举类迩( r) 见(xi n)义远 濯(zhu )淖(n o) 滋垢(g u) )然 皭(ji o 绌(黜ch ) 详(佯y ng) 离(罹l )忧 屈匄(g i) 靳(j n)尚 被(披p )发 枯槁(g o) 哀郢(y ng) 赵不内(纳n ) 三闾(l )大夫 温蠖(hu ) 汨(m )罗 ) 汶汶(m n 餔(b )其糟 啜(chu )其醨 啜其醨(l ) 皓皓(h o) ) 渔父(f 2.复述故事 指名复述故事情节,不求全面,几个同学互相补充。 3.梳理结构 在学生复述故事情节的基础上,把课文分为四部分: 第一部分(1-3):屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。 第一层(1-2):因才而被“任”,因“谗”而被“疏”(记叙)。 第二层(3):创作《离骚》的缘由,对屈原志向和人格的评价(议论抒情)。 第二部分(4-9):屈原由见“绌”到见“迁”。 第一层(4-7):屈原被“绌”后,楚怀王三次被骗,最终客死于秦(记叙)。 第二层(8):批评楚怀王“不知人之祸”(议论抒情)。 第三层(9):顷襄王昏庸,对屈原“怒而迁之”(记叙)。 第三部分(10-11):屈原以身殉国的经过以及他对后世的影响(叙议结合)。 第四部分(12):司马迁的评价(议论抒情)。 【课堂探究】 《史记》 司马迁(约前145-前80或前135-前93)字子长,西汉夏阳(今陕西韩城南)人,思想家、史学家、文学家,元封三年任太史令,后因替李陵辩解,得罪下狱,受腐刑。出狱后任中书令,发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》,后称《史记》,对后代史学有深远的影响。 《史记》全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书,共五十二万六千五百字,叙述了上起黄帝,下到汉武帝太初四年约3000年的历史;是我国二十四史中的第一部纪传体通史。记载了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。 《史记》是作为正史的二十四史中的第一部。 本纪:叙述历代帝王的历史; 世家:叙述贵族王侯的历史; 列传:历代诸侯之外名官名人的事迹; 表:各个历史时期的简单大事记; 书:记载典章制度,天文地理。 全书人物塑造形象鲜明,文笔简练朴素,其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。鲁迅赞誉它为“史家之绝唱,无韵之离骚”,意即它既是史学巨著,又是文学巨著。 练习巩固: 朗读第一段,找出屈原受到怀王待遇的词语。 解题锦囊: 王甚任之——王怒而疏屈平 【课后作业】 朗读全文,背诵第三段 【板书设计】 屈原列传 一、作者 二、《史记》 三、第一部分(1-3):屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。 第二部分(4-9):屈原由见“绌”到见“迁”。 第三部分(10-11):屈原以身殉国的经过以及他对后世的影响(叙议结合)。 第四部分(12):司马迁的评价(议论抒情)。 【教学反思】 文言文学习应该突显一个“读”字,课堂上要让学生的读再多一点。有的问题通过读就可以解决,不可以讲代读。 《屈原列传》第二课时 《课程标准解读》 语言建构与运用:学习本文选取典型事例并运用叙议结合的方式凸显人物品格和精神的写作方法。 思维发展与提升:了解 《史记》 和相关知识, 把握史传类文学作品的基本特点。掌握文中涉及的重点文言知识, 重点是“伐“见”等实词和被动句。 【教学目标】 1.积累重要的文言文词句知识;疏通文意,了解屈原生平。 【