第11课 神奇的 for循环（教案）2023-2024学年六年级上册信息技术青岛版

《神奇的 for循环》教学设计 课标分析 本次课程标准：一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教-学-评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目 标的连续性和进阶性。 【教学目标】 1、知识与技能： （1）掌握 for循环语句的基本格式； （2）理解 for循环语句的执行过程； （3）初步认识 range()命令； （4）解决实际问题，编写简单程序。 2、过程与方法： （1）培养学生分析问题，解决问题的能力； （2）能进一步理解用计算机解决问题的过程和方法。 3、情感态度价值观： 培养学生坚持、刻苦的精神，激发学生学习热情，培养学生学习积极性。 【教学重、难点】 1、教学重点：掌握 for循环语句的基本格式；理解 for循环语句的执行过程； 2、教学难点：解决实际问题，编写简单程序。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 师：孩子们，你们会背乘法口诀吗？ 生：会。 师：现在我们来做一个小游戏，老师将 1-9的乘法口诀中某一组口诀的第一句告诉每一组第一位同学，我说开始后大家依次往后接龙背，最先接龙完毕的小组为优胜组，你们准备好了吗？ 师：开始！ 师：乘法口诀难不倒聪明的你们，你们想不想用 Python语言编写出乘法口诀呢？ 生：想。带着对知识的憧憬，让我们走进今天的课堂，请大家齐读课题——神奇的 for循环。 二、自主探究，交流分享师; 要想用 Python语言编写出乘法口诀，我们要认识今天的新朋友： for循环，对于 for循环，你想了解什么？ 生：（预设）什么是 for循环？为什么使用 for循环？ for循环都有哪些应用？ 师：伴着疑问，请大家独立完成导学案中“任务一”。巡视发现孩子们编程过程中可能存在的问题，并找最先完成的几个同学说说输入过程中出现什么问题，如何改进的，其他同学引以为鉴。 学生展示，师总结程序指令。 三、合作学习，释疑解难 1、师：现在老师想输出 1,2,3,4,5，该怎么操作？ 生：for a in[1,2,3,4,5]: print(a) 师：输出 1-10？ 师：输出 1-100？ 生：for a in[1,2,3,4,5,......1000]: 师：(一边输入一边说) 这样太麻烦，一节课我也输入不完，你们有什么好办法吗？ 生：我发现导学案“金钥匙”中有提示。 师：你的眼睛很亮，（读一读），师生共同探索 range()命令加在什么位置，以小组为单位，尝试编写程序。组内交流互助，探索 range()命令的奥秘，先完成的组员带动其他组员，组内合作共赢。学生展示、交流。 2、探索： for a in range(10): print(a) 与 for a in range(1,10): print(a)的区别。 四、实践创作，展示评价 1 补全程序，利用 for循环求“1+2+3+4......+100”的和（用 s表示）。s=0 for a in range(): s=s+a print(s) 2 以小组为单位编程任意数的乘法口诀指导编程： b= for a in range(1,10): print(a,”*”,b,”=”,a*b,end=” ”) 五、梳理总结，拓展提升 1 学生回顾总结本节课的收获。 2 教师启发学生课下完成乘法口诀表的输出打印。 课后反思 本节课教学目标明确，教学设计适合学生的发展水平，教学过程层次清楚，环环相扣。学生在合作的过程中经历了分析、探究、编程、调试验证的思考过程，计算思维在此过程中得以发展。导学案的设计有效分解难点问题，在小组讨论、