2024届高三生物一轮复习“三新”背景下基于大概念的大单元复习课《伴性遗传》教学设计

“三新”背景下基于大概念的大单元复习课 《伴性遗传》教学设计 山西省教育科学“十四五”规划2022年度一般规划课题 “基于学科大概念的高中生物复习课的实践研究（课题编号：GH-220880）” 阶段性研究成果 山西省孝义中学校 杜小丽 一、教材分析 《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2《遗传与进化》第二章第三节内容。普通高中生物课程标准2017（2020修订）关于本节的定位是： 大概念3： 遗传信息控制生物性状，并代代相传 3.2重要概念： 有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能 3.2.4次位概念： 概述性染色体上的基因传递和性别相关联 3.3重要概念： 由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的 3.3.6次位概念： 举例说明人类遗传病是可以检测和预防的 本节主要包含了伴性遗传规律及伴性遗传的应用，是对基因分离定律、基因自由组合定律和基因在染色体上的扩展和深化，并为《人类遗传病》的学习做好铺垫。这一节的内容是学生解答遗传综合问题的关键，同时也是培养学生理性思维、科学探究、社会责任等核心素养的良机。 二、学情分析 高三的学生已经对伴性遗传的规律有了初步的认识，但是由于章节内容本身的难度，以及学生基本能力的欠缺，知识的遗忘，使得这一节内容的难度提升，应用困难，对其中的基本规律似是而非，死记硬背，不能灵活应用。所以本节内容的重点是帮助学生理解规律的提出过程，进而对伴性遗传有深刻的理解，进一步巩固之前的孟德尔分离定律和自由组合定律，遇到问题可以自主解决。 三、教学目标： 1、 理解性别决定中X、Y染色体的遗传特点； 2、 理解并能阐述显性遗传和隐性遗传的特点； 3、 结合伴性与显隐性的知识，分析伴性遗传的种类及遗传特点； 4、 通过自主活动找出伴性遗传与常染色体遗传，与X、Y同源区段的区别的关键遗传组合并能应用于实际问题的解决中； 5、 能用伴性遗传的规律解决实践问题； 四、教学重点难点： 1、 通过自主活动找出伴性遗传与常染色体遗传，与X、Y同源区段的区别的关键遗传组合； 2、 能用伴性遗传的规律解决实践问题。 五、教学方法：讲授法、多媒体教学法 六、课时安排：2课时 七、教学过程： 一、性别决定的主要方式 1.性染色体决定性别 常染色体：一般与性别无关。 性染色体：XY型（♀：XX ♂：XY） ZW型（♀：ZW ♂：ZZ） 2.染色体组数决定性别 如蜜蜂、白蚁的受精卵可发育成雌性个体（2n），未受精的卵细胞发育为雄性（n）。 3.环境因子决定性别 有些生物的性别由环境条件决定，如爬行动物的龟鳖目和鳄目无性染色体，由卵的孵化温度决定其性别，如乌龟卵在20~27 ℃条件下孵出的个体为雄性，在30～35℃时孵出的个体为雌性。同一批乌龟性别相同，有利于避免近亲交配，有利于进化。 4. 基因决定性别 某些植物的性别由一对或几对基因来控制，基因型与性别对应关系如表所示（已知B、b和T、t分别位于两对同源染色体上）。（表一） 基因型 B和T同时存在（B_T_） T存在，B不存在（bbT_） T不存在（B_tt或bbtt） 性别 雌雄同株异花 雄株 雌株 5. 其他性别决定方式 ①性反转现象：在一定条件下，动物的雌雄个体相互转化的现象称为性反转。如每条黄鳝在个体发育过程中都要经过雌雄两个阶段。2龄前皆为雌性；3龄转变为雌雄间体，卵巢逐渐退化，精巢逐渐形成；6龄全部反转为雄性。 ②特殊决定方式：果蝇的性别决定方式为XY型，但是其性别可由相应的染色体数目来决定：XX、XXY为雌性，XY、XYY、XO为雄性。表一 学生活动一：以XY型性别决定为例，写出XY型性别决定的遗传图解（图1）： 图1 思考： 1、子代性别取决于谁？为什么？ 2、子代性别比例取决于谁？为什么？为什么现在的性别比例与1:1偏差有所增大？为什么国家禁止非医学需要的性别鉴定？ 3、男性的性染色体遗传过程中有什么特点？ 结论：子代性别取决于父亲产生的精子中性染色体的种类，性别比例取决于父亲产生的两种精子的比例及其他因素，如人工选择等；男性的X染色体存在交叉遗传的特点；男性的Y染色体有世代连续遗传的特点。 二、伴性遗传 1.概念：位于性染色体上的基因所控制的性状，在遗传上总是和性别相关联。 2.种类： 学生活动二：图2 观察X、Y染色体的模式图（图2） 思考：基因在性染色体上的位置？伴性遗传依据基因在性染色体上的位置分为三种。 学生活动三：分析基因位于Ⅲ区即伴Y遗传特点 总结：伴Y遗传有父传子，子传孙，世代连续的特点，于Y染色体的遗传特点相同（图3）。 图3 学生活动四：分析基因位于Ⅱ区即伴X遗传特点: 写出相应的基因型及交配模式（表二）： 父本 母本 XBXB XBXb XbXb