19.咕咚 教案-2023-2024学年语文一年级下册 统编版

部编版语文一年级下册 19 咕咚 教学设计 教学目标 1.认识“咕、咚”等 13 个生字,会写“吓、怕”等 8 个字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。 教学重点 借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。 教学难点 初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。 教学准备 课文内容相关的补充资料、图片等;多媒体课件 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1.认识“咕、咚”等 13 个生字,会写“吓、怕”等 8 个字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。 教学过程 谈话导入,揭示课题 1.今天老师让你们来听一种奇怪的声音。听!猜一猜这是什么声音。(咕咚) 出示词语卡片“咕咚”,指名猜读词语。你发现了吗?“咕咚”这个词两个字都是口字旁,是表示声音的,所以它是象声词。 2.课件出示课题,齐读课题,板书课题。(板书:咕咚) 3.谁来读一读课题? (个别读,齐读) 4.这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?让我们一起走进这个故事。 初读课文,猜读生字 1.课件播放课文朗读视频。 听范读,认真倾听,边听边圈画生字。 2.借助拼音自由朗读课文,多读几遍,遇到没有拼音的生字,看图猜读或用其他方法猜读。 3.指名读课文,看谁猜读生字的本领高。 4.回顾猜读方法: (1)借助形声字的构字规律猜读,如“咕、咚、吓、拦”。 (2)借助图画猜读,如“羊、鹿、象”。 还可以补充其他同学的猜读方法。 5.课件出示词语,借助拼音读准“熟、掉、逃、命、野、 领”。 自由读,指名读,评价正音:注意读准翘舌音“熟”,后鼻音“命、领”。 6.自主识字,交流识字方法。 可以运用多种方法,引导学生识记字形或大胆猜测字义。 (1)借助形声字的构字规律来记形、猜义。如,“咕、咚、吓、拦、领”。 (2)与熟字比较。如,“热—熟、桃—逃、伞—命”。 (3)联系上下文和生活经验来识记。如,“掉进湖里”中的“掉”,“拦住”中的“拦”,“逃命”中的“逃”,都可以结合语境和生活经验,猜测生字的大致意思。 (4)组词识记。如,“命”可组词为“救命、活命、生命”;“野”可组词为“野鸭、野草、野花”。 7.玩识字小游戏。 【设计意图】通过丰富多彩的识字方法,做到灵活多元地识字,从而掌握生字的音、形、义,很好地扫清阅读障碍。 8.指名分段读课文,纠正读音。 9.再读课文,完成填空。 全文共有 个自然段,讲了 听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来其他动物也跟着逃跑,只有 没有跟着逃跑,帮助大伙儿弄清了真相的事。(7 兔子 野牛) 观察交流,练习书写 1.指导书写“吓、怕、跟、起、都”。 (1)引导学生观察这五个字的字形。 “吓、怕、跟、都”是左右结构的字,“起”是半包围结构的字。注意:足字旁笔画的变化,末笔是提,走字旁上下竖笔相对,下面撇短捺长。 (2)教师范写,学生在习字本上描红、临写生字。 (3)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。 (4)展示学生的写字作品,讲评,适当奖励。 2.指导书写“家、羊、象”。 (1)出示生字,认读,口头组词。 (2)指导观察生字特点和在田字格中的位置。 “家”是上下结构的字,“羊、象”是独体字。注意:“家、象”下半部分左边三撇有长有短,间距匀称。 (3)教师范写,学生描红,仿写。 (4)展示书写作品,进行讲评。 3.课堂小结。 第二课时 课时目标 1.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。 2.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。 教学过程 复习导入 1.课件出示词语,指名认读。 2.复习导入:通过上节课的学习,大家知道了什么是“咕咚”吗?小兔子听到 “咕咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也跟着跑呢?野牛又是怎么做的?这篇课文告诉了我们一个什么道理?这节课我们继续进行探秘之旅。 课件出示课题,齐读课题。 品读课文,积累语言 导语:这篇课文 7 个自然段配有 4 幅图画,我们可以借助图画理解故事内容。图文对照学习课文第 1、2 自然段。 1.自由朗读第 1、2 自然段。 2.课件出示插图一。 看,故事中,首先听到“咕咚”声的是——兔子。第 2 自然段哪句话写的是图画中 的内容?(兔子吓了一跳,拔腿就跑。) 理解“吓了一跳”指的是很害怕,做出害怕的表情。 (板书:木瓜落水 兔子 拔腿就跑) 3.对比阅读。 兔子吓了一跳,拔腿就跑。 兔子吓了一跳,赶紧就跑。 理解“拔腿就跑”的意思:跑得特别快,听到“咕咚”声马上就跑。 4.拓展填空。 ,我急得拔腿就跑。 ,我吓得拔腿就跑。 ,我紧张得拔腿就跑。 5.兔子