第2课《济南的冬天》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级上册

2 济南的冬天 课题 济南的冬天 课时安排 2 课时 授课人 教学目标 知识与技能 1. 了解作者及其作品, 掌握文中的生难字词。 2. 品味课文精美的语言, 学习情景交融的写作方法。 过程与方法 1. 让学生在诵读的过程中体会文章的画面美。 2. 结合课文内容, 在教学中培养学生自主、 合作、 探究的方法。 情感、态度与价值观 感受作者对济南冬天的热爱之情, 培养学生热爱祖国大好河山的感情。 教学重难点 重点 学习抓住景物特征进行描写的方法; 掌握比喻、 拟人的修辞手法, 并能够运 用这两种修辞手法; 继续训练朗读, 掌握重音和停连的要领。 难点 通过朗读, 赏析、 品味课文精美的语言; 学习抓住特征描写景物的方法。 教学准备 朗读音频、 多媒体课件。 教学方法 诵读法、 讨论法、 比较阅读法。 第1 课时 教学步骤 师生互动 设计意图 情景导入 同学们, 当“冬天”一词进入你的脑海时, 你脑子里出现了哪些画面? 你能借用 古人描写冬天的诗句来描绘吗? (学生各抒己见) 参考诗句: 忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。 ———岑参《 白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席, 片片吹落轩辕台。 ———李白《 北风行》 千山鸟飞绝, 万径人踪灭。 ———柳宗元《 江雪》 北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。 ———毛泽东《 沁园春· 雪》 是啊, 一提起冬天, 我们脑子里浮现的就是北风怒号、 白雪皑皑、 万木萧条的画面, 但济南的冬天却是与众不同的, 尤其是老舍笔下济南的冬天, 更是别有情趣, 那山、 那水、 那阳光、 那白雪… … 都给人一种别样的美感。 那么济南的冬天到底是怎样 的呢? 接下来就让我们一起追随老舍先生的足迹, 到济南去感受一下其冬天特有的温馨吧! (板书课题及作者) 由学生的实 际 生 活 出 发, 调 动 其 回 忆 与 联 想, 提 高 学 生参与课堂 的积极性。 基础梳理 作者介绍 1. 学生叙述自己所了解的关于老舍先生的资料。 2. 老师用 PPT 展示老舍简介。 (生齐读) 老舍(1899—1966) , 原名舒庆春, 字舍予, 北京人, 满族, 作家。 在“五四”新文化运动中, 开始用白话创作。 1924 年赴英国, 任伦敦大学东方学院中文讲师。 1926 年在《 小说月报》上连载长篇小说《 老张的哲学》《 赵子曰》等。 1929 年离英回国, 先后任济南齐鲁大学、 青岛山东大学教授。 1946 年赴美讲学。 1949 年应召回国。 1951年, 北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。 其作品以描写城市人民生活著称, 运用地道的北京口语, 富有幽默感, 有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。 其代表作有长篇小说《 骆驼祥子》《 四世同堂》和话剧《 龙须沟》《 茶馆》等。 简要了解老 舍先生的生 平, 及 其 写 作风格。 基础梳理 背景探寻 老舍于1930 年前后来到山东, 先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7 年之久, 对山东有深厚的感情, 并将山东称为自己的“第二故乡”。 该文是老舍先生1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 介 绍 背 景, 帮 助 学 生 理解课文。 字词归纳 1. 展示 PPT, 检查学生生字词的预习情况, 帮助学生再次梳理字词。 济南(Jǐ) 澄清(chéng) 发髻(jì) 贮蓄(zhù) 镶(xiāng) 着落(zhuó) 看护(kān) 水藻(zǎo) ①响晴: 晴朗无云。 ②设若: 假如。 ③贮蓄: 储存, 积聚。 ④空灵: 灵活而不可捉摸。 2. 针对重难字词, 进行适当讲解。 例: “济”是多音字, 用在水名、 地名中时, 读“jǐ” ; 意为“过河、 救济、 帮助” 时, 读“jì” 。 另外, “济济”连用时, 读“jǐjǐ” , 形容人多。 通 过 检 查 预 习 情 况, 引 导 学 生 认 识、 理 解 课 文 中 的 生字生词。 整体感知 1. 让学生听读课文, 并思考提出的问题。 【指导】在一般人的印象中, 冬天显得太过冷清凄凉, 尤其是北方的冬天, 更是飞雪飘飘, 寒气逼人。 那么, 济南的冬天是怎样的呢? 就请跟随我去领略冬天的济南风光吧! (教师放多媒体幻灯片) 学生边欣赏济南的美丽风光边听读课文。 要求: ①听清字音, 读准每个字, 注意儿化音的读法;②把握朗读的速度和感情。 提出问题: 听读课文, 说说冬天的济南给你留下怎样的印象。 2. 讨论, 感知全文。 (1) 文章的标题能否换成“冬天的济南”? ( 学生思考、 讨论、 展示, 教师引导, 学生归纳总结) 不可以。 因为“济南