7《鹿角和鹿腿》教学设计-2023-2024学年三年级语文下册 统编版

7《鹿角和鹿腿》教学设计 一、教材解析 《鹿角和鹿腿》是根据《伊索寓言》相关内容改编而成,讲了一只鹿在狮口脱险前后对自己的角和腿的不同态度。故事告诉我们:看事物不要光图美丽的外表,更要讲实用价值;同时还告诉我们事物各有各的长处和短处,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,美和实用在不同的环境和条件下都有存在的价值。 二、教学目标 1.认识称、禁等 9个生字,学写鹿、塘等 10个生字。 2.正确朗读课文,能读出鹿的心情变化。读懂故事内容,明白“看事物不要光看美丽的外表,更要看重实用价值”和辩证全面地看事物的深刻道理。 3.能根据几组词语提示,用自己的话讲这个故事。 三、重点难点 重点:正确朗读课文,注意读出鹿的心情变化,并能借助词语讲故事。 难点:明白故事中的深刻道理,能够说出自己不同的见解。 四、教学过程 师:同学们,欢迎你们继续加入寓言王国的探寻之旅,在古代寓言智慧馆中我们明白了不要妄想不劳而获,否则一事无成的道理,在寓言王国大舞台中,告诉我们每个人都有长处和短处,我们要正视自己的短处,发现别人的长处。 今天抵达第三站——寓言王国辩论台,看,今天的辩题是,谁来读?(指两生读,一起读) 出示: 美丽的鹿角并不重要,实用的鹿腿才是最重要的。 鹿腿和鹿角都很重要,他们各有各的用处 师:读完之后,同学们发现没有,这里有两个关键性的词语,谁知道? 生:鹿角和鹿腿。 师:“鹿”这个字很有意思,在甲骨文时期,人们重点关注的是鹿的角,金文时期突出鹿修长的腿,到了今天的楷书,鹿角用一“点”代替,鹿腿则变化成一个方正的“比”。想不想写好这个字? 请同学们伸出小手,和老师一起书空。 (解说:点画居中,撇要舒展,横折之后是两竖,中部紧凑不要散,比字左收右放,横画竖画的比例要匀称) 下面请同学们拿出共学单,练习写一写。学生练写“鹿”字,师巡视评价,同桌互查。 师:今天,围绕“鹿腿”和“鹿角”你的观点又是什么样的呢?现在老师把同学们分成甲方和乙方,这边同学你们是甲方,你们的辩题是——(出示第一条观点),这边同学你们是乙方,你们的辩题是——(出示第二条观点),要想辩论好,我们首先要了解这个故事,要找到自己的论据 师:课前同学们借助预学单已经读完这个故事了,谁来说一说这个故事讲了一件什么事情呢? 生:鹿欣赏自己的角而讨厌自己的腿,后来因为鹿腿帮助小鹿狮口逃生,从而改变了对鹿腿的看法。 师:鹿欣赏自己的鹿角而讨厌自己的鹿腿,那究竟是怎样的鹿角和鹿腿,让小鹿如此的欣赏和讨厌呢? 现在请同学们再次朗读课文,一边读一边用“——”画出鹿欣赏鹿角的句子,用“~~”画出鹿讨厌鹿腿的句子。 生:默读,圈画 师:谁来读一读它欣赏鹿角的句子? 生:汇报鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦?这是我吗?”他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!” 生:鹿开始抱怨自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候...... 师:你关注了“抱怨”“没精打采”也读出了他对鹿腿的讨厌,同学们,刚才我们感受到小鹿对鹿角和鹿腿的喜欢和讨厌。 师:鹿是如此的欣赏自己的鹿角,同学们,你从哪些词语和短语中读出了这份欣赏? 生:把鹿角比喻成两束美丽的珊瑚 师:你关注修辞,读出了欣赏 生:这个句子运用了两个感叹号,我读出了欣赏的语气 师:那你能读出这份欣赏的语气吗? (生读) 生:小鹿因为欣赏自己美丽的鹿角而不着急离开了 师:你关注了提示语 生:我还关注了语气词“咦”,读出了它的欣赏 师:关注了小鹿的语言和提示语,我们读出了他的这份欣赏,谁愿意来读一读? (生读) 师:你可是喜欢鹿角的小鹿呀,谁再来试试? (生再读) 师:小鹿是如此的喜欢自己的鹿角,可对于鹿腿,它的表现是? 生:汇报并出示鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!” 师:噘起了嘴,皱起了眉,这是对小鹿神态的描写,谁来学一学他的样子? (生学) 你学的真像!你也来试试。(指生) 师:你看小鹿噘起了嘴,皱起了眉,他真是不喜欢他的鹿腿呀!他这样说呢——你来读(指生) 师:关注了小鹿的语言、神态,我们读出了他对鹿腿的讨厌,不仅如此,结合下文你还从哪里读出了他的讨厌? 险。那同学们,再来关注这个句子,如果加语气助词,你会加什么呢? 出示:他叹了口气,说:“两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!” 师:这样一个语气助词,让你读出了小鹿的—— 生:后悔、恍然大悟 师:他一定明白了什么道理。那同学们,故事读到这,谁能结合这样的提示语来讲一讲这个故事呢? 师:你可以是鹿的角,可以是鹿的腿,也可以文中的这只小鹿(生说) 师:你讲的很精彩,很惊心动魄,让人身临其境...... 师:故事我们