17《盼》（教学设计）统编版语文六年级上册

《盼》教学设计 课 题 《盼》 课时安排 两课时 课前准备 多媒体课件 教材内容 分 析 《盼》是部编版六年级上册第五单元的第二篇课文，本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。“盼”是文章的中心，也是情感主线，围绕着盼，作者描写了一系列小故事，让我们感受到了蕾蕾纯真可爱的童心。 设计理念 教学本课时，教师要围绕“盼”字展开，如“盼”的事例，“盼”的心理，“盼”的环境。让学生理解作者围绕中心思想安排了哪些典型事例，感受生动、细腻的心理活动，还要注意文中的环境描写与人物心情之间的关系。学生都有过“盼”的心理，可引导学生结合自己曾经“盼”的经历去体会文中主人公的心情，感受童年的快乐。 学情分析 这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼”写得活灵活现，所安排的材料都紧紧围绕着“盼”展开。这节课，大家通过默读课文，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的几件小事，体会了作者围绕中心安排材料的写法。同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了心理描写的作用。在下节课的学习中，我们将围绕着更多的小故事、更生动的心理描写去感受蕾蕾的“盼”。 教学目标 1.学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新词语意思。 2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。 3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。 教学重难点 教学重点：默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。 教学难点：学习作者围绕中心意思选择材料的写法。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 1.谈话导入，感悟课题。 导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？ 2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。 预设：学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。 设计意图 话题交流，激活学生的生活经验；链接作家简介，激发学生阅读期待。 教学环节（二） 师生活动 二、初读课文，检测预习 1.教师介绍作者及课文的写作背景。 2.学生自读课文，标自然段序号，勾画生字新词，自学生字新词。 3.教师检查学生自学情况。 （1）出示生字，指名认读，区别形近字并组词。教师提示易读错音、易写错字，整理特殊结构的词语。 袖筒 斗篷 缩着 疯了 瓦蓝 衣柜 喧闹 甩打 叫嚷 酱油 嘴唇 蹦出来 楼梯 （2）整理文中特殊结构的词语。 ①AABB式： （窸窸窣窣 满满当当 瓶瓶罐罐） ②ABB式： （凉冰冰厚 墩墩 静悄悄 甜丝丝） ③ABAB式 （瓦蓝瓦蓝 滴答滴答） 预设：课文中ABB式词语特别多，读来十分亲切、生动，就像课文中的小女孩在向我们描述她看到的、听到的、感受到的种种事物，可以引导学生借助这些词语来感受文章的语言特点。 （3）学生提出自己在文中还有哪些不理解的词语，与小组成员交流，全班汇报。 设计意图 通过随文识字、集中识字，学习词语，讲练结合，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。理清文章脉络，便于学生更好地理解课文内容。 教学环节 （三） 师生活动 三、再读课文，整体感知 1.学生自由朗读课文，同桌交流后进行汇报：课题中的“盼”指的是什么？ 明确：盼着变天、下雨，盼着穿上新雨衣。 2.把握课文的主要内容。 （1）默读课文，思考课文是通过哪些事例来写“盼”的。 （2）学生交流，整理答案。（课件出示） 3.学习第1—3自然段，感受“盼”的缘由及心情。 （1）学生快速默读这几个自然段，圈出觉得写得好的词语、句子。 （2）组织学生交流，出示语句及问题。 ①我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒…… 思考：加点的词语表现了“我”怎样的心情？ 明确：“立刻”写出了“我”迫不及待地想打开雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，写出了“我”看到雨衣后惊奇、高兴的心情。 ②我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 思考：结合句中的动作描写，想象画面，体会此时“我”的心情。 明确：尽管现在没有下雨，但“我”已经等不及要试试新雨衣了。这里的动作描写表现出了“我”试穿雨衣时开心的心情和神气的样子。 过渡：读到这句话，老师仿佛想起了小时候过年时试穿新衣服的情景。大家有过这样类似的心情吗？（可引导学生谈一谈，