四勤劳的小蜜蜂—三位数加减三位数、两位数的笔算（教案）-2023-2024学年二年级下册数学青岛版

四 勤劳的小蜜蜂——三位数加减三位数、两位数的笔算 一．教学目标 1．结合具体情境进一步理解加减法的意义；会笔算三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位，不退位）。 2．能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。3．经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。 二．教学重难点 重点：学会解决实际问题，在解决问题的过程中学会三位数加减三位数和三位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算方法。 难点：能在理解算理的基础上正确计算，概括出计算方法。 三．教学过程 （一）创设情境，提出问题。 1.谈话激趣，复习引入 谈话：上节课，我们一起参观了蜜蜂王国豪华的宫殿，（课件展示宫殿图片）知道了小蜜蜂的分工非常细致，而蜂王的权利至高无上，并且学会了两位数加减两位数的口算方法。今天，蜂王又想邀请同学们去做客，想去吗？（想）但同学们必须要通过蜂王的考验才行！ 依次出示：第一关口算 32+22= 25+20= 40+9= 45-32= 32+5= 18+70= 本题以开火车的形式完成。 第二关填空320是由（ ）个百和（ ）个十组成。（ ）个百和（ ）个十合起来是210。本题指名汇报，全班同学判断对错。 【设计意图：利用蜂王的考验唤起学生已有的知识经验，为本节课的学习做好铺垫。】 教师评价:同学们可真厉害，顺利地通过了蜂王的考验，现在我们就去蜜蜂王国做客吧！ 2.发现信息，提出问题。 谈话：看！蜂王正在给整装待发的小蜜蜂发号施令：“现在出发！”你知道小蜜蜂们要去干什么吗？（采花粉）是的！请同学们仔细观察这幅图，你能发现哪些数学信息？（引导学生观察情境图，主动的收集数学信息，培养学生收集信息的能力）预设学生发现的数学信息可能有：一队有320只去 杏园 ；二队有210只去苹果园；三队有86只去桃园；四队有103只去梨园。提问：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？预设学生提出的数学问题可能有：①一队和二队一共有多少只蜜蜂？②二队比一队少多少只蜜蜂？③二队和三队一共有多少只蜜蜂？④一队和三队一共有多少只蜜蜂？⑤一队和四队一共有多少只蜜蜂？⑥二队和四队一共有多少只蜜蜂？⑦四队比三队多几只蜜蜂？......（教师将本节课要研究的问题①②③随机板书到黑板上。）师：同学们都是善于思 考的 孩子 ，提出的问题都非常有 研究 的价 值，这节课我们先重点解决黑板上的三个问题。 【设计意图：由谈话引入，激活学生已有的学习经验，通过观察情境图，发现信息，提出问题，培养学生的问题意识。】 （二）合作学习，探究新知。 解决第一个问题：一队和二队一共有多少只蜜蜂？ 1.分析问题，列出算式。提问：要求“一队和二队一共有多 少只蜜蜂？”必须知道哪些数学数学信息？又该怎样解决这个问题呢？预设汇报：必须知道一队和二队分别有几只蜜蜂，用一队的只数加上二队的只数就是一队和二队一共有多少只蜜蜂。 师：你真会分析问题！哪位同学也能像他这样分析一下这个问题？学生分析问题。提问：同学们会分析问题，一定会解决问题！谁能告诉老 师该怎 样列算式呢？预设汇报：320+2102.思考策略，汇报方法。提问：320+210这道算式你会算吗？你打算用什么方法计算出它的结果呢？预设：生1：口算生2：笔算3.小组交流，讨论算法。 谈话：同学们想到了解决问题的策略 ，现在请同学们利用我们想到的方法在练习本上写一写、算一算，然后把你的算法和同位说一说。学生小组活动，教师巡视，并指导学生具体说说怎 样计算的。（留给学生足够的交流时间，培养学生语言表达的能力。） 【设计意图：解决问题从分析问题开始，培养学生分析问题的能力，同时也培养了学生的语言表达能力。】 （三）汇报交流，评价质疑。 1.汇报展示，交流想法。谈话：哪个同学愿意说一说你是怎么算的？汇报预设：生1：我用口算的方法，32个十加21个十 等于53个十， 也就是530。生2：我 也用口算的方法，但和他的方法有点不一样：3个百加2个百是5个百，2个十加1个十是3个十，5个百加3个十就是530。生3：我是用笔算的方法，也就是 竖式计算。（学生汇报竖式计算时，教师要利用展台展示学生的竖式算法。）我是用0和0对齐，1和2对齐，2和3对齐，算出的结果是530。 2.板书竖式，理解算理。教师 板书边指边问：为什么0和0对齐，1和2对齐，2和3对齐？生：因为它们都是相同数位上的数。教师揭示：也就是说列竖式时，相同数位要----对齐。（学生答）师：是的，这和我们学过的两位数加两位数的笔算算理完全相同，那应该从什么位算起呢？预设：个位。计算出 竖式的结 果：0加0等于----0（生 答）；2加1等于----3（生 答）；