四 爱心行动——《长方形和正方形的认识》 （教案）-2023-2024学年二年级下册数学青岛版（五四学制）

四 爱心行动——《长方形和正方形的认识》 【教学目标】 1、借助观察、操作等活动，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述; 能在方格纸上画出长方形和正方形。 2、经历探索长方形和正方形特征的过程，发展空间想象力和创新意识。 3、在具体情景中，感受、欣赏图形美，培养爱护草坪、保护环境等环保意识。 【教学重点】 认识长方形和正方形的特征。 【教学难点】 认识长方形和正方形的特征。 【教学过程】 1． 创设情境，激趣导课 师：同学们，你们喜欢春游吗？老师也喜欢，就在上个周末老师出去转了转，在回来的路上随手拍了一张照片，你想不想看看？认真观察，从图中你发现了什么？ 生：我发现了小草被踩过了。 师：你想怎样解决？ 生：可以做一块标志牌，上面写上“爱护小草”。 师：说得真好，老师也是这么想的。那么，我们做什么形状的标志牌呢？（生抢答）同学们认识的图形真多，今天，我们就先做长方形和正方形的好吗？要想做好这两种形状的牌子，就需要我们抓住长方形和正方形的特征。这就是我们今天要学的内容。（板书课题）（设计意图：创设问题情境，引出要探讨的问题，激发学生学习的兴趣。） 二、猜想验证、汇报交流 （一）探究长方形的特征 师：同学们，你能大胆猜想一下长方形会有什么特征吗？你们说得真棒，下面我们就动手验证一下吧。（同桌两个互相合作，找出长方体的特征）学生汇报。引导学生用量一量、折一折的方法发现长方形的特征。对学生的汇报，老师及时作出评价，同时讲解什么是长方形的对边。然后师生一块总结出：长方形的对边相等以及长方形的长和宽的概念。刚才我们一起研究了长方形的边的特征，你还有别的发现吗？你是怎样发现的？抓紧拿出你的三角板，用上面的直角验证一下。 学生总结：长方形的四个角都是直角。 师生一起总结长方形的特征：长方形的对边相等，四个角都是直角。（板书） （二）自主探究正方形的特征 学生探究并汇报：四条边都想等，四个角都是直角。师生一起总结，演示并板书。（设计意图：为学生创设交流的情境，提供 “数学对话”的机会。通过小组观察、讨论、交流活动，在学生动手操作充分感知的基础 上引导学生归纳 。学生的探究能力和归纳 概括能力在不 知不觉中得 到培养与提高 。） 三．拓展提高，巩固新知 1、比一比长方形和正方形的特征，你发现了什么？学生思考并填表 2、长方形和正方形有什么联系呢？ （设计意图：交流学生自己 发现的结果，获得数学学习的积极体验。 通过动手、动口、动 脑的过程，进一步认识长方形和正方形的特征。） 四、课堂小结 师：通过本节课的学习，你学到了什么？ 二 甜甜的梦——认识毫米 一．教学目标： （1）结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。 （2）知道1 分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。 （3）经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，培养实际操作能力和应用所学解决实际问题的能力。 二．教学重难点 教学重点：认识长度单位毫米、分米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。 教学难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。 三．教学过程： （一）师生交流，激趣引入 师：俗话说日有所思，夜有所梦。甜甜小朋友特别喜欢齐天大圣孙悟空。有一天晚上，孙悟空就来到了他的梦里。甜甜还和它学了许多数学知识呢！同学们喜欢孙悟空吗?生：喜欢 师：他有一件神奇的兵器，是什么？生：金箍棒师：（出示情景图。）仔细观察画面，你看到了什么数学信息？生：金箍棒变成了1毫米，还变成了1分米。 师：那你能根据这些信息提出什么数学问题？生：1毫米有多长？生：1分米有多长？ 师：你们都是一些善于观察的孩子，今天我们就一起研究隐藏在金箍棒里的数学知识，一起来认识一下有关毫米和分米的知识。（板书课题：毫米和分米的认识。）老师将大家分为1-4个大组，我们进行爬高楼比赛，比一比哪个组发言积极。爬得高的组员每人奖一张喜报。同学们有信心吗？ （二）认识毫米 1．复习米、厘米 师：（出示：金箍棒逐渐变短）这金箍棒可神奇了，让我们感受一下。 师：刚才你看到了什么？生：金箍棒在变短师：它变成了大家以前认识的1米。 师：请用手势表示一下1米大约有多长？生：两臂展开的距离大约是1米。（学生用手势表示，教师借助1米的直尺比一比） 师：还可以怎样表示1米？生：1米=100厘米（师板书：1米=100厘米）师：你能用手势表示1厘米有多长吗？ 生：学生用手势表示，大拇指和食指捏在一起，指尖的距离大约是1厘米。 【设计意图】学生在前面已经认识了两个长度单位，通过让学生用手势来表示1厘米、1米大约有多长，加强这两个单位在学生头脑中的印象。 2.认识1毫米 师：接下