2.2 谋求互利共赢 教学设计- 2023-2024学年统编版道德与法治九年级下册

《谋求互利共赢》教学设计 教材分析： 本节课所依据的课程标准是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”。具体内容是：“了解当今世界发展趋势，知道我国在世界格局中的地位、作用和面临的机遇与挑战，增强忧患意识”“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”   通过认知教育，认识构建人类命运共同体不仅是各国共谋发展的良方，更是解决全球性问题的依托，不断增强学生的政治认同，使其树立正确的价值取向，能够担当责任，具有公民意识，主动承担国家责任，为国家发展作出应有的贡献；具有全球视野和开放心态，能尊重世界文化多样性和差异性，积极参与文化交流；具有人文素养，关注古今中外人文领域发展成果，关切人类的生存、发展和幸福；具有科学精神，正确看待国内国外发展中出现的问题，采取积极的态度去应对。 学情分析： 在学生的认识中，国与国之间对抗的胜与负、国家是否强大等意识比较明显，但缺少全球意识、合作共赢观念。对中国在世界发展中的作用不清楚，对构建人类命运共同体等中国方案、中国声音、中国理念不太关注。本节课需要帮助学生转变观念、提升认识，引导他们在学习中感受中国担当，思考自身责任。 核心素养目标： 政治认同：通过对印度疫情不同立场的讨论，学生能认识到解决全球性问题事关世界各国人民的共同利益，需要各国共同担当，谋求互利共赢。 责任意识：通过了解中国为世界抗疫作出的贡献，学生能体会到中国的大国担当和责任感，从而激发爱国情感。 健全人格：学生能理解我国首倡的构建人类命运共同体理念的内涵及重要意义。 教学重难点： 重点：构建人类命运共同体。 难点：关心共同命运。 教学过程： （一）导入新课 1、最近引起国际社会广泛关注的事件有哪些？ 生：美国总统大选、台海问题、日本排放核废水、印度新冠疫情加重、气候变化、巴以冲突…… 2、这些事件为什么会引起各国的广泛关注？ 生：这些问题是人类的共同挑战，关系着整个人类的生存和发展，。 师：同学们都回答得非常好！随着世界的联系日益密切，人类面临的共同问题越来越多，今天就让我们走进九下2.2课，一起来了解一下人类都面临哪些严峻的挑战，我们应如何应对。 （二）自学指导： 1.人类社会面临哪些全球性问题？ 2.为什么要构建人类命运共同体？ 3.构建人类命运共同体的内涵？ 4.中国提出构建人类命运共同体有什么意义? 5.如何构建人类命运共同体? （三）归纳小结（一） 人类社会面临的全球性问题： ——世界面临的不稳定性不确定性突出、世界经济增长动能不足、贫富分化严重、重大传染性疾病、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延。 影响：这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题。 提示：在书本P23上标注出知识点。 （四）合作探究（1） 材料一：印度新冠疫情 印度卫生部18日公布的数据显示，印度单日新增新冠确诊病例超36万例，累计确诊新冠病例近2400万例；新增死亡4120例，累计死亡超25万例。 为应对严峻的新冠疫情形势，新德里处于“封城”中。医院人满为患，病人共用床位或者直接躺在地上；没有氧气，没有呼吸机，没有床位，人们只能靠自己；许多病人因为没有得到及时救治而死去；火葬场超负荷，人们被迫露天火化。 专家认为，变异新冠病毒的出现和加速传播是印度疫情急剧恶化的原因之一。世界卫生组织18日在全球新冠疫情周报中指出，最早由印度报告的变异新冠病毒B.1.617已扩散至44个国家和地区。世卫组织日前已将该变异病毒列入“需要关注”的变异病毒。 思考：1.我们为何要关注印度新冠疫情状况？ 2.印度疫情加重，急需氧气罐，印度政府向我国求助。 消息传回国内，引起大众的广泛讨论。曾有人在知乎上发帖：印度疫情加重，你愿意帮助他们吗？据统计，超8000人回帖，回复不帮的人约7000人，占87.5%，回复愿意帮忙的人约1000人，占12.5%。 你如何看待以下两种立场？ 立场和态度 后果 1 不愿帮忙 2 愿意帮忙 （五）归纳小结（二） 为什么要构建人类命运共同体？ 1.当今世界，各国相互联系、相互依存的程度空前加深。 2.人类面临许多共同挑战，需要解决许多全球性问题。这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展，成为亟待解决的全球性问题。 3.采取共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。 提示：在书本P22-P23上标注出知识点。 （六）视频分享 材料二:构建人类命运共同体 思考： 1.人类命运共同体理念的内涵？ 2.构建人类命运共同体的意义？ 3.如何构建人类命运共同体？ （七）归纳小结（三） 人类命运共同体理念的内涵： （1）在政治上，坚持对话协商，建设一个持久和平的世界； （2）在安全上，坚持共建共享，建设一个普遍安全的世界； （3）在经济上，坚持