Unit 2 Wildlife Protection Reading and Thinking 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第二册

教学基本信息 学科 高一英语 课题 新人教版必修二Unit2 Wildlife Protection——Reading and Thinking 教科书 书名:新人教版必修二 出版社:人民教育出版社 主题语境 人与自然 语篇类型 夹叙夹议 指导思想与理论依据 认真钻研新课标,树立新观念,探索新教法,以落实教学常规,规范教学行为为重点,以大兴教科研之风,走科教兴校之路为抓手,以改革课堂教学模式,推行先学后教当堂训练为突破口,在学校教学计划指导下进行工作。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面,全面培养听、说、读、写四会能力,理解、分析和阅读的能力,让学生尽快适应高中学习。 教材分析 本文是一篇日志体的文章,记录一天中所发生的事情。课文的标题是 A Day in the Clouds, 以第一人称的口吻讲述保护珍稀物种藏羚羊的故事。文章共有七个段落,结构完整,文字优美。作者首先介绍了自己观察藏羚羊的经历,然后介绍了藏羚羊及羌塘自然保护区,点出了藏羚羊曾经濒危的事实与原因,以及政府为保护藏羚羊所采取的措施与取得的成果。在文章最后作者提出了自己的思考:人类应当改变自己的生活方式,与自然和谐共处。本人在进行文本设计时,旨在帮助学生梳理关于野生动物保护类的话题语言。通过问题链和填空的设计来加强学生的逻辑思维能力。此外,本课关注 的文化要素是树立学生保护野生动植物的意识,并指导学生如何采取保护措施。 学情分析 今年我任教高一(1)班和高一(2)班两个班的英语教学工作。高一(2)班的学生整体水平还可以,上课基本能配合老师完成各项教学任务,学习氛围较浓,但也有一小部分学生基础偏差。而高一(1)班的学生整体上英语普遍偏差,上课虽然认真,但是老师要求在课堂上完成的学习练习较难完成。因此在教学中我根据两个不同的班级情况准备采用分层授课和分层布置作业使每一位学生得到提高。 这节课的目的是提高学生用英语获取和处理文本信息和分析问题的能力。以作者一天的所见,所闻和所感为一根主线下来,让学生了解藏羚羊处于灭绝的事实以及拯救它们可以采取的措施,通过了解这一事实及相关措施之后,培养学生对于野生动物的爱护之心以及与自然和谐相处的生活态度。 教学目标 After learning this lesson , the students will be able to 1. comb the structure of the passage, and grasp the general idea of each paragraphs by skimming and scanning.. 2. learn about the ways people have done to make better living environment for Tibetan antelopes. 3. improve the awareness of wildlife protection by acquiring the knowledge of wildlife protection and learn how we live in harmony with wildlife . 教学重点和难点 1. Enable the students to talk about the current situation of wild animals. 2. Guide the students to summarize the main idea of each paragraph as well as the main idea of the text. 教学过程 Step1: Lead in (5mins) Watch a video clip and answer questions below: Q1:What kind of animal is mentioned in the video? Q2:Where does this kind of animal live? Ask the students to say what they know about the animals’ present situation. 设计意图:通过视频短片引入本节课的话题:保护野生动物,给学生一个视觉上的直观感受,激发学生了解和探索保护野生动物的欲望,为下一步的教学任务展开作铺垫。 Step2: Pre-reading(2mins) Prediction Students are required to predict the main idea of the text and the writing style by reading the title and