第17课《短文两篇——爱莲说》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册

《爱莲说》教学设计 【教学目标】 1.了解“说”这种古代文体及其特点,学习本文借物喻人、托物言志的写作手法。 2.累积文中的文言词汇,增强古文阅读能力。 3.学习莲“出淤泥而不染”的品格,体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。 【教学重点】 熟读、理解古文,培养学生阅读文言文的能力。 【教学难点】 认识“说”这种文体,学习托物言志的表现手法,理解作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度。 【课时安排】 2课时 第一课时教学流程 1、 创设情景,导入新课 1.同学们,你们知道澳门特别行政区的区徽是什么吗?预设:莲花。莲花又称荷花、芙蓉古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,并把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章(板书课题和作者)。 2.适时解题目:文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情,“莲”是这篇文章写作的主体,“说” 在这里指什么? 明确:“说”是一种文体,可以说明事物,也可以发表议论或记叙事物,“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式,偏重于议论。题目的意思可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理”。 3.作家作品: 周敦颐,宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。 二、任务导学,整体感知 任务一 自由读文,注重圈画 在预习的基础上,选择自己喜欢的方式来读课文,读的过程中要注意读准确,并圈画出你认为重要的词语。 任务二 熟读课文,重视积累 1.请以小组为单位,由组员依次选出两个你们认为最重要的字或词,强调重点字词的读音和重要词语的理解。 预设:蕃 淤泥 濯 清涟 蔓 净植 亵玩 2. 学生自读课文。先请一学生范读,要求读准字音。然后学生自由放声朗读,读得顺畅,读出语气、节奏和表情。 朗读指导:文言文的读法与现代文有点不同,文言文要读出韵味来,因此要读得慢些读得舒缓些。如:“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字,既使上下语气贯通,又使全句语气舒缓。富有节奏,相同的还有“予谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也”自读体会一下。还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”读起来,要一顿一挫,一抑一扬,读出节奏和韵味来“出……不染,濯……不妖”,“染”和“妖”一扬一抑,体会一下 3.圈点勾画,解决重要字词,粗通文意。如果文中还有不懂的字词,要求学生当场提问,师生共同解决。 实词:蕃:多 通:贯通 直:挺立的样子 濯:洗涤 清涟:水清而有微波,这里指清水。 亭亭净植:笔直洁净地挺立在那里 亵玩 :靠近赏玩 鲜:少 宜:应当 4.学生试着翻译短文,弄清文章大意,师生共同点评,纠正错误。 重要语句翻译: (1) 菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。 翻译:我认为,菊是花中的隐士;牡丹,是花中富贵的花;莲是花中的君子。 (2) 噫!菊之爱,陶后鲜有闻。莲之爱,同予者何人? 翻译:唉!对于菊花的喜爱,陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好,像我一样的人还有什么人呢? 任务三 品读研讨,探讨莲花的品格 1. 作者从哪些方面描写莲花的?又赋予莲花哪些品格? 明确:(1)生长环境,从“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”中可以看出它的高洁和质朴。 (2)体态、香气,从“中通外直,不蔓不枝,香远益清”中可以看出它的正直和芳香。 (3)风度,从“亭亭净植,可远观不可亵玩焉”中可以看出它的清高。 总结:这些描写,句句写莲,而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质,而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度,作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘,充分表达了作者对莲花的赞美之情,这也正是作者爱莲的原因。 2.请同学们把这些语句齐读一遍,注意体会作者的赞美之情(这次要读出感情来) 3、 举一反三,拓展延伸 寻找并积累描写莲花的诗句,分析不同诗人笔下的莲分别具有怎样的气质。 第二课时教学流程 一、创设情景,导入新课 复习上节课学习过的知识,小组内两