11.古诗二首（教案）-统编版语文一年级下册

部编版语文一年级下册 11 古诗二首 教学设计 一、单元主题 本单元课文主要是围绕“夏天”这个主题进行编排的。主要由《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》3篇课文组成。《池上》是白居易的一首古诗，描绘出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。《小池》把池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然。《荷叶圆圆》是一首优美的散文，文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞。《要下雨了》是一篇有趣的童话，写了燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家三种自然现象及发生这些现象的原因。 二、语文要素 联系生活实际了解词语的意思。教学中要充分调动学生的生活经验，促进学生将生活经验与课文内容进行有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。 分类 内容 人文主题 语文要素 课文 11. 古诗二首 描绘夏天的美景 联系生活实际、图文结合了解词语的意思。 12. 荷叶圆圆 表现夏天的情趣 借助图片、联系生活实际了解词语的意思。 13. 要下雨了 说明夏天的气象常识 借助图片、联系生活实际了解词语的意思。 语文园地六 识字加油站 字词句运用 展示台 日积月累 和大人一起读 从《夏夜多美》中体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。 联系生活实际学习与夏天相关的词语。 教学目标 1.认识“首、踪”等 12 个生字，会写“首、采”等 7 个字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、 藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学重点 能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法了解词语的意思，初知古诗大意。 教学难点 能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学准备 课文内容相关的补充资料、图片等；多媒体课件 教学课时 2 课时 第一课时 课时目标 1.认识“首、踪、迹、浮、萍”5 个生字，会写“首、采”两个字。 2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、 藏”等词语的意思。 3.正确、流利地朗读古诗《池上》，并背诵积累。 4.感知古诗描绘的景象，体会小娃的童真和顽皮。 教学过程 Ⅰ 回忆古诗，揭示课题 1.回忆古诗：同学们还记得上册学过的古诗《江南》吗？谁能背诵一下？这首古 诗主要写了什么？ 2.本节课，我们再来学习两首与莲有关的古诗。 课件出示课题，齐读课题，板书课题。 （板书：古诗二首 池上） 3.学习“首”字。 （1）指名读，读准翘舌音。 （2）“首”是个量词，除了“一首古诗”，还可以说： 一首（ ）。 （3）练习写“首”。 ①出示生字“首”田字格课件，引导学生观察，注意这个字是独体字，第三笔横最长。 ②教师范写，提示要点。 ③学生练写，展示评价，经老师指导后再写几个。 Ⅱ 图文对照，读古诗 1.课件播放课文朗读视频。 听范读，听准读音。 2.课件出示古诗《池上》的作者白居易的简介。 3.自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈画出生字。 4.认读“踪迹、浮萍”。 读准平舌音“踪”，后鼻音“萍”。 5.逐句检查朗读。课件出示课文插图，指名读诗句。 （1）以字带词，加上动作，读好词语“撑小艇”。接着以词带句，正确朗读诗句 “小娃撑小艇”。 （2）卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌音。借助形声字构字规律识记：“踪迹”是脚印的意思，与脚、行走有关，“踪、迹”的偏旁分别是足字旁、走之。接着以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。 （3）卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表义的特点识记：浮萍 是漂浮在水面的一种水草，因此“浮”是三点水，“萍”是草字头。接着以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。 （4）把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。 （5）教师范读，学生自由练读，读出诗的节奏。 Ⅲ 再读古诗，理解诗意 过渡：古诗到底写了些什么呢？让我们再来读一读吧！ 1.学习第 1 句诗：小娃撑小艇。 （1）结合课文插图，说说你在图上都看到了什么。 （2）你能做动作表演一下你对诗句的理解吗？ 学生做“撑小艇”的动作，理解“撑”就是划船的意思。板贴“撑”。 （3）指名朗读诗句。 2.学习第 2 句诗： 偷采白莲回。 （1）结合课文插图，说说你对这句话的理解。板贴“白莲”。 （2）学生表演小娃“偷采白莲”的动作，读出既高兴又忐忑的心情。（板书：小娃 偷采） 3.学习第 3、4 句诗： 不解藏踪迹，浮萍一道开。 （1）出示“藏”，结合生活实际（如捉迷藏的情景）理解“藏”的意思。 （2）出示词卡“踪迹