思政一体化教学策略探究 课件-2023-2024学年高中政治统编版

安阳县实验中学欢迎您 教师：许书军 时间：2023.12 思政一体化教学策略探究 安 阳 县 实 验 中 学 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习宣传贯彻党的二十大精神，贯彻习近平总书记关于思政课建设的重要论述，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持问题导向、目标导向和效果导向相结合，以点带面、分层分类，完善工作机制，加强协同合作，注重资源整合，深入推进大中小学思政课一体化建设，切实增强思政课的针对性、有效性，更好地用党的创新理论铸魂育人。 前言 3 站位：大思政一体化顶层设计 定位：大思政一体化教学设计 落位：大思政一体化教学实施 第01部分 第02部分 第03部分 C 目 录 ONTENTS 4 第01部分 站位：大思政一体化顶层设计 习近平谈“大思政课”建设 2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出:“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”,“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展”。 站位：思政一体化顶层设计 党的二十大报告 党的二十大报告提出，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。 站位：思政一体化顶层设计 大中小学思政课一体化的内涵 站位：思政一体化顶层设计 大中小学思政课一体化，是指从立德树人的整体性视角出发，依据思想政治教育的总体目标，即培养社会主义建设者和接班人，将大中小不同学段相对独立性的思政课，进行总体设计与统筹安排，统筹设计大中小各学段的思想政治教育目标、主题、内容、方法、形式，依据普遍性和差异性相统一的原则，打造各学段纵向衔接、横向贯通、有机融合、不可分割的立体化、协同性、链条式的思政课课程体系、教学体系和育人体系，既体现各学段思想政治教育的差异性和层次性，又体现关联性和渐进性，在循序渐进、螺旋上升的过程中，构筑成铸魂育人的系统工程。 大中小学思政课一体化的内涵 站位：思政一体化顶层设计 《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出： 小学阶段的思政课重在启蒙学生的道德情感； 初中阶段的思政课重在打牢学生的思想基础； 高中阶段的思政课重在提升学生的政治素养； 大学阶段的思政课重在增强学生的使命担当。 大中小学思政课一体化建设既要求各学段思政课“守好一段渠”，完成本学段的教学育人 工作，又要增强学段间思政课的衔接性、渐进性和连贯性，从而增强思政课的整体育人实效。 从思政课到“大思政课” 表面上只有一字之差，实质上是办好思政课的理念再更新、视野再开阔和格局再拓展。 定位：大思政一体化教学设计 坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，推动用新时代党的创新理论铸魂育人，不断增强针对性、提升有效性，实现入脑入心。 坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源用于学校思政课、课程思政和日常思政教育活动。 一是在指导思想上 二是在工作原则上 定位：大思政一体化教学设计 建设全国思政课教研系统、设立一批实践教学基地、推出一批优质教学资源、做优一批品牌示范活动、建设若干综合改革试验区，推动思政小课堂与社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课同向同行，建设“大课堂”、搭建“大平台”、培养“大先生”、拓展“大格局”，不断增强铸魂育人效果。 三是在目标任务上 定位：大思政一体化教学设计 第02部分 定位：大思政一体化教学设计 ---以《构建人类命运共同体》为例--- 定位：大思政一体化教学设计 一核引领（核心素养引领） 一 核心价值 学科素养 关键能力 必备知识 政治认同 小学 道德修养 法治观念 健全人格 责任意识 自觉成为参与人类命运共同体建设的中国少年。 打牢学生关于人类命运共同体的思想基础，助力学生道德生长。 提升学生资料搜集整理、交流合作能力、获取和解读信息能力和批判精神，培养应用和迁移“构建人类命运共同体”的知识解决一般情境问题的能力。 了解构建人类命运共同体的背景，理解构建人类命运共同体的一般要求。 定位：大思政一体化教学设计 一核引领（核心素养引领） 一 核心价值 学科素养 关键能力 必备知识 政治认同 初中 道德修养 法治观念 健全人格 责任意识 让学生初步成为具有认同意识、人类意识和责任意识的时代新人。 启蒙学生对构建人类命运共同体的道德情感，启迪道德生长。 培养交流合作能力、获取和解读信息能力，培养应用和迁移“构建人类命运共同体”的知识解决简单情境问题的能力。 了解人类命运共同体的内涵和作用。 定位：大思政一体化教学设计 一核