22.《为中华之崛起而读书》（教学设计）-统编版四年级语文上册

22.《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标: 1.开展综合性学习实践活动,引领学生探寻革命成因,认识生命价值。 2.围绕学习主题,从不同角度创设不同情境,引领学生走进革命故事,学习革命品质,弘扬革命文化精神。 3.带领学生在言语的实践中感受革命文化之精神,感受生命价值的意义。 教学重难点: 借助课外相关资料的补充,帮助学生理解“中华不振”的含义,了解当时政府的懦弱无能,感受少年周恩来立志为国的胸怀抱负,激发学生的爱国情怀。弘扬革命文化精神,达到以文化人的目标。 教学过程: 导入: 今天我们来学习一个新的人物故事,感受他的家国情怀,齐读课题:22.为中华之崛起而读书通过预习你知道这句话是谁说的?板书:周恩来你对他有哪些了解?(拿出探究单)简单介绍你知道的信息(学生交流补充) 师:看,课前探究搜集资料也能帮助我们理解课文。 一、基础通关 课前同学们借助学习单预习了课文,接下来请同学们小组内交流基础通关环节的内容。有疑问的小组可以举手示意。 在巡视过程中我发现有同学“顾”书写有错误最后一笔是点,会写还不够,把它写的美才最棒,下面看老师示范。生在自己的张法格中写两个。坐姿(头身正,两脚平,两肘撑,要放松) 二、合作探究 字词顺利通关,接下来我们一起走进课文,请同学们默读课文,借助表格,边读边思考:课文写了哪 3件事?完成表格之后小组交流整合答案。小组代表汇报。哪个小组来汇报?其他小组根据汇报补充不同意见看法。 生 1:第一件事,修身课上,少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏。 (补充、我不同意、我觉得、我认为) 生 2:第二件事,初到奉天,伯父告诫周恩来由于中华不振,被外国人占据的地方不能随便去,周恩来对此疑惑不解。 (补充、我不同意、我觉得、我认为) 生 3:第三件事,周恩来看到中国妇女受外国人欺负,体会到伯父说的“中华不振”,从而立下“为中华之崛起而读书”的志向。 (补充、我不同意、我觉得、我认为) 师:同学们,关注主要人物周恩来看他做了什么能不能更简洁地概括:(学生交流概括) 师:交流着,分享着,我们发现对照表格和同学的汇报补充,一件件事就清楚地概括出来了,你发现概括一件事有什么好方法? 智育评价生:(抓住主要人物,地点和这个人做了什么事)板书:找事件师:还有吗? 生:根据题目也能概括出一件事。 智育评价生:(可以按照起因经过结果的顺序概括出一件事) 师:孩子们,大家说了很多方法来概括一件事,之前我们学过的课文精卫填海,女娲补天,盘古开天地都是围绕一个人物写了一件事,用大家的方法概括出这件事就概括出了课文内容,那这篇课文写了三件事,如何概括出来这篇课文内容呢? 想一想,不着急,看交流平台给我们的提示:(读一读)(把这几件事都说出来、按照一定的顺序串联,加一加关联词) 智育评价板书:串事件 师:小组内试着用 2.3句话说一说,可以借助关联词互相补充。小组代表汇报。 智育评价 教师总结 师:同学们,读着读着我们通过关注主要人物、找出事件、将事件串联就把长长的课文读成了几句话。 师:通过刚才对课文的了解,少年周恩来立志为中华之崛起而读书的志向是有原因的。接下来我们跟随着周恩来来到东北的奉天一探究竟。 请同学们朗读 11-16自然段,关注周恩来看到的听到的读一读批注自己的感受。 (师巡视学习情况) 师:同学们学的很用心,我们一起来交流。 预设: 生:伯父说“有些地方被外国人占据了,不要随便去,有事也要绕着走,免得惹出麻烦没有地方说理去” (你关注了伯父的语言,的确让人不理解或不但你不理解。生:为什么伯父在说完中华不振之后叹了口气就没再说什么(你不光关注了语言还关注了他的神态) 生:为什么在中国的土地上,往来的都是外国人? (不但你不理解,周恩来也不理解) 生:中国人在被外国人占据的地方看到同胞受欺负却敢怒不敢言? (是呀,多么可悲的一幕呀) 生:中国巡警对于肇事的外国人不去管,反而还训斥妇女 (让人不解,更让人愤怒。) 师:这也是周恩来所不解和愤怒的。 生:人群中有个女人正在哭诉着什么。联系下文,我知道这个妇女在哭诉.......她的亲人被外国人的汽车轧死了。 师:是呀按理说,出了这样的事情,应该有人处理才行,而这个女人面对的却是这样的一幕,生读:大屏幕出示一问才知道,这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给他撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的地盘里,谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。 师:谁想读出你的感受? 评价(我也想读) 你关注到了哪些字眼? (抓关键词谈感受) 生:原本指望、训斥、不惩处、紧握着拳头 生:我觉得这个妇女很可怜,没人给她撑腰,她只能哭诉。 生:我觉得这些中国的巡警很可恨,他不处理肇事的洋人