中国高考评价体系解读 课件--内蒙古自治区科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第一中学2023-2024学年专任教师校本培训

巴一中“青蓝工程”师徒结对仪式 2023.09.27 中国高考评价体系 解 读 巴彦呼舒第一中学专任教师校本培训（2） 13 一月 2024 科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第一中学 2 1 中国高考评价体系总体特征 2 中国高考评价体系关键概念和重要关系 CONTENT 目录 巴彦呼舒第一中学专任教师校本培训（2） 2019年12月教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社出版发行，该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。 巴彦呼舒第一中学专任教师校本培训（2） 巴彦呼舒第一中学专任教师校本培训（2） 巴彦呼舒第一中学专任教师校本培训（2） 巴彦呼舒第一中学专任教师校本培训（2） 巴彦呼舒第一中学专任教师校本培训（2） 13 一月 2024 科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第一中学 9 巴彦呼舒第一中学专任教师校本培训（2） 中国高考评价体系 13 一月 2024 科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第一中学 10 巴彦呼舒第一中学专任教师校本培训（2） 中国高考评价体系梳理了各要素之间的逻辑关系，遵循正确的研究方向、目标和科学的路径、方法，创造性地提出高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的理论基础与方法论基础。中国高考评价体系是一个以价值为引领的、系统的、科学的、创新的评价体系，有助于在高考的各项工作中切实落实立德树人的根本任务。 13 一月 2024 科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第一中学 11 巴彦呼舒第一中学专任教师校本培训（2） 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 高考评价体系在构建过程中，首先明确将立德树人作为高考的根本任务，进而围绕立德树人确立了高考其他两项核心功能，即服务选才和引导教学。无论是为高校选拔人才，还是引导基础教育教学，都要坚持以德为先，确保高考工作的各个方面均围绕立德树人开展，从根本上保证高考方向正确，保障教育评价正向作用的发挥。 一、中国高考评价体系总体特征 核心价值在 “四层”考查内容中居于首要地位，对学科素养、关键能力、必备知识具有引领作用。核心价值是即将进人高等学校的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学思想方法的综合，要求学习者坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、提升品德修养、培养奋斗精神、健全人格、锤炼意志、提高审美意识、培育劳动精神、践行社会主义核心价值观。学科素养对核心价值子以重点体现，而关键能力和必备知识的应用，也强调在正确价值观的指导下进行。各学科制定的命题指南，又根据各自的学科特点，确定与学科相适应的核心价值的具体内容，确保将核心价值落实到每个学科中。在实现机制上，高考评价体系探素出测量学生核心价值水平的有效方式，即以充分体现核心价值的问题情境承载考查内容。这些问题情境往往是复杂的生活实践情境或学习探索情境，学生必须以正确的思想观念为指导，才能够有效思考和解答。学生的回答将反映出其核心价值水平。恰当而丰富的情境设置使核心价值可感可测，确保价值取向对命题实践的引领作用 1. 高考评价体系是以价值为引领的评价体系 13 一月 2024 科尔沁右翼中旗巴彦呼舒第一中学 12 巴彦呼舒第一中学专任教师校本培训（2） 引领性 遵循明确的价值取向 核心价值在“四层”中居于首要地位 “一核”“四层”“四翼”是一个整体。三者彼此关联、协调一致。“一核”作为总体目标，体现在“四层”“四翼” 中；“四层” 围绕“一核”目标并遵循“四翼”要求进行设计；“四翼”对“四层”内容和呈现方式提出具体要求，从而确保“—核”目标的实现。高考评价体系并非三者的简单相加，而是强调三者共同发挥作用。 “一核”“四层”“四翼”都是相对独立的系统：“一核” 是考查目的，包括“立德树人、服务选才、引导教学”；“四层” 是考查内容，包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”；“四翼”是考查要求，包括“基础性、综合性、应用性、创新性”。 三者又分为两个层次：“一核”规定了高考的核心功能，而“四层”“四翼”是实现“—核”的具体路径。 2. 高考评价体系是系统的评价体系 高考评价体系的构建，基于党的相关政策要求、国家选才需求和人民群众对教育的诉求，充分贯彻党的教育方针，借监国内外先进测量理论和实践成果，既有坚实的理论支撑，又经过实践的检验。这些因素具有持续性，在短时期内不会产生大的变动，从根本上保证了高考评价体系功能、结构、内容的相对稳定。这对保持人才选拔的有序性和维护基础教育教学的秩序具有重要意义。 高考评价体系并非一成不变，虽然其整体架构具有稳