七大海边——《两位数减两位数（不退位）的笔算》（教案）-一年级下册数学青岛版

七 大海边——《两位数减两位数（不退位）的笔算》 【教材分析】 本课教学是在学生已经掌握整十数加、减整十数及两位数加、减一位数的基础上进行的。两位数加两位数不进位加法笔算是本节课的难点。教材呈现了两种思路：一种是用20+30，再算45+10；另一种是2个十和3个十相加等于5个十，4个一和1个一相加等于5个一，合起来是55。 【学情分析】 学生已经掌握了整十数加、减整十数及两位数加、减一位数，在学习本课之前又学习了连加、连减和加减混合运算，对本课学习奠定了基础。同时在学习本课前借助小棒等学具通过操作，对两位数加两位数的计算过程已有一定的感性认识，因此通过本课学习可以帮助学生将这种感性认识上升为理性认识。 【教学目标】 1、 在解决具体问题的过程中，掌握两位数减两位数的笔算方法。 2、 体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。 3、 在现实生活中能发现，提出并解决两位数减两位数（不退位）的计算问题，发展应用意识。 4、 培养学生自主探究，合作交流的学习能力。 【教学重难点】 重点：掌握两位数加两位数（不进位）的笔算方法。 难点：理解相同数位对齐的道理，正确计算十位与十位、个位与个位的和。 【教学过程】 1、 创设情境，激发兴趣。 1. 师：同学们好！ 美丽的大海总是那么让人向往，大家看，小朋友们在海边玩的真开心！请大家看（出示），小朋友们在做什么?（出示情境图） 2、 整理信息 师： 从图中你了解到哪些数学信息？ 3、 提出问题 师： 那么根据这些信息，你能提出用减法计算的数学问题吗？ 学生可能提出： （1） 摆轮船比摆帆船多用了多少个贝壳？ （2） 摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？ （3） 摆帆船比摆海鸥多用多少个贝壳？ （４）..................等很多种问题，教师要根据学生的回答筛选本节课要解决的主要问题。 2、 自主探索、合作交流。 1、 小组合作、探究问题。 师：同学们真是聪明，提出了这么多的问题，那么我们首先来解决第一个问题：摆轮船比摆帆船多用了多少个贝壳？？谁来列出算式？（根据生答，教师板书：47－32＝ （种） 师：到底多多少种呢？你们想用什么方法来解决这个问题呢？用你喜欢的办法算一算，并在小组内合作交流，开始吧！学生利用摆计数棒、拨计数器等多种方法尝试解决问题。在动手操作的过程中实现算法优化，理解减法计算时相同数位对齐的算理。 3、 组间交流，解决问题。 （１）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？有的学生用摆小棒的方法计算，让学生着重说一说为什么这样摆。有的学生用计数器拨，让学生从拨计数器中体会做减法时个位上的数减个位上的数，十位上的数减十位上的数。生：我们是列竖式来计算的。（根据学生的回答，师板书） 教师演示并详细讲解47减32的退位减在竖式中的计算方法，然后再让学生自己总结笔算减法时应注意什么问题。 重点让学生自己总结出:1、数位对齐；2、从个位减起 。 请独立解决解决第二个问题：摆海鸥比摆帆船少用多少个贝壳？（放手让学生独立解决问题然后让学生交流自己的算法及其道理。） （3） 师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程）（４）演示，进一步明确算理。 老师也喜欢用列竖式的方法。你们看，老师和你做的一样吗？演示32-11的计算过程，教师及时总结：两位数减两位数笔算时要注意：相同数位对齐，从个位减起。这就是我们今天要学习的两位数减两位数的笔算方法。（板书课题）独立完成第二个绿点问题 。 教师巡回指导，学生独立完成后，小组交流，集体订正。 总结出：大数比小数多几，还可以说成是小数比大数少几。两个问题的问法不同，但都是求摆帆船和摆海鸥所用贝壳数相差多少，因此，计算方法是相同的。 4． 课堂小结： 师：同学们这节课你有什么收获？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$