四牧童——《认识图形》（教案）青岛版一年级下册数学

四 牧童——《认识图形》 【教材简析】 本节教学内容是学生第一次正式学习平面图形，是“图形与几何”课程的重要基础。教材编写上既注重从学生的生活经验出发，直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形，又与已学的长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形相联系，互相沟通，发展了学生的空间观念，也为后续学习平面图形和立体图形的特征、周长、面积等打下了重要基础。 【教学目标】 1.通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能直观辨认和区别这些图形。 2.在看一看、摸一摸、画一画、描一描等探究活动中，能从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”和“体”的关系，体会“形”、“体”间的联系，培养初步的观察、操作、比较、想象能力，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维。 3.在观察、操作活动中，感受平面图形与生活的密切联系，能对身边与平面图形有关的事物产生兴趣，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。 【教学重点】 准确辨认5种平面图形。 【教学难点】 体会“面”在“体”上。 【教学过程】 一．课前学习活动 学生利用各种平面图形的学具纸片，自主制作一幅纸贴画。 【设计意图：学生在利用平面图形学具纸片制作纸贴画的过程，就是直观认识各种平面图形的过程，可以为学生的课堂学习积累丰富的直观经验。】 二．自主探索，建构知识 谈话：同学们，你们喜欢玩纸贴画吗？把你制作的纸贴画给我们展示一下吧。学生举起手中的纸贴画作品，互相展示观看。 谈话：你们在制作纸贴画时，有什么发现吗？学生说一说自己的发现：纸贴画是由许多图形组成的。教师引导学生同位两人互相指着说一说，看谁认识的图形多！学生同位二人互相交流，将自己已知的图形说给同桌听。教师巡视，倾听学生交流，再找二位学生在展示台上指着图形说一说自己所认识的图形。 教师对学生的回答给予鼓励和表扬。引出课题：认识图形（板书）。 教师出示情境 图——牧童骑牛图， 让学生感受纸贴画的美丽 ，以 及图画是由多种图形组成的。多媒体课件呈现分解后的情境图，各种图形都零散地分布在画布上。 谈话：你们可以把这些图形分分类吗？学生利用手中的相关图片学具，摆一摆、分一分。教师巡视，观察学生分类的方法。适时让学生与同位互相交流，说一说自己是如何分类的。之后，让学生在展示台一边摆着分类、一边说自己为什么这样分类。有的学生可能根据图形的形状进行分类，也有的学生可能已经知道各种图形的名称，按照图形名称进行分类。 教师 选择不同层次的学生上展台说一说分类的方法，引导学生们认识各种平面图形的基本特点。尤其是学生描述平行四边形的分类时，要引导学生形象地感受到平行四边形的特点，与长方形进行区分。教师 根据分类的结果 ，拿出不同的平面图形卡片 小结：像......这样的图形，叫做 长方形（正方形、三角形、圆、平行四边形）。教师一边将平面图形卡片贴到黑板上，一边板书平面图形的名称。练习题1：看图形说名称。练习图形的出示按照先易后难的顺序，先看摆正的图形，再看摆斜的图形，既巩固所学，又加深对所学图形的认识。练习题2：连线题，将不同的图形和名称进行连线。通过 变换问题方式，考察学生灵活运用所学知识解决问题。 【设计意图：学生在生活中，已经有了长方形、正方形、三角形、圆的经验，知道它们的名称，有的学生在制作纸贴画时，也会认识平行四边形，因此 在本 环节上设计上，由学生制作的纸贴画开始 ，让学生说一说纸贴画中认识的图形名称，再将打乱的“ 牧童骑牛图”的各种图形进行分类。学生在 分类的过程中，就会观察、思考、认识 到不同图形的特征，从而形象直观地认识了五种平面图形】 三．沟通联系，从“体”找“面” 环节1.认识平面图形和立体图形。出示长方体、正方体、圆柱、球，先由学生说一说它们的名称，复习所学的知识，再引导学生比较新学的图形和已学的图形之间有什么不同。教师拿出准备的立体图形学具，直观地与平面图形相比较。学生根据图形的特点，理解新学的长方形、正方形等是在平面上的，而已学的长方体、正方体等是在空间中的。 教师小结：我们今天学习的长方形、正方形......都叫做平面图形（板书），已学的长方体、正方体......都叫做立体图形（板书）。 环节2.找一找物体上的平面图形。教师出示课件图片“机顶盒”及相应学具。 谈话：这个物品是我们所学的什么图形？它的上面有我们刚刚认识的新朋友哦。教师边说，边指一指板书的几种平面图形。教师引导学生思考，并开展小组合作，利用手中的学具找一找，长方体上的长方形。教师巡视参与讨论，再全班交流汇报。找学生在讲台一边指、一边说，再找有生活中的学具物品的学生，拿着物品到讲台上再给全班同学指一指说一说。出示其他物体：钟表、三明治、礼盒，让学生观察并指一指，这些物品上有什么平面图形。环节3.画出