第二单元（教学设计 ） 2023-2024学年统编版五年级下册语文

《草船借箭》教学设计 第一课时 一、教学目标 1. 学会本课的生字生词，能够正确读写。 2. 朗读课文，理清文章脉络。 3. 初步理解《草船借箭》的起因、经过、结果。 二、教学重点和难点 重点：掌握生字生词，理清文章脉络。 难点：掌握生字生词，理解《草船借箭》的起因、经过、结果。 三、教学过程 (一)、导入新课，揭示课题。 1. 回顾已学过的《三国演义》中的故事，与本课的关系。 2. 介绍“草船借箭”的背景。 3. 析题。 (二)、初读课文，整体感知。 1. 自由朗读课文，读准字音，了解大意。 2. 指名读课文，正音正字。 3. 快速浏览课文，思考：本文写了一件什么事？是按什么顺序写的？(接受任务→做准备→借箭→完成任务) (三)、再读课文，品读感悟。 1. 再读课文，理清文章脉络。 全文共分四个部分。第一部分：讲诸葛亮同周瑜斗智，瑜定三天造好十万之箭。(周瑜忌妒诸葛亮的才干，故意难为诸葛亮，让他三天造好十万支箭。)第二部分：讲诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借箭”。(这是课文的重点部分，诸葛亮的神机妙算，主要在这一部分体现出来。)第三部分：讲诸葛亮巧妙地借到箭以后，安全地回到南岸。(这一部分简单地写了事情的结果。)第四部分：讲诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。(这一部分既点明了事情的结局，又总结了全文。) 2. 结合课后第2题，再读“阅读提示”，思考：《草船借箭》这篇课文中主要写了哪两个人物？课文主要内容是突出谁？为什么？(主要写了诸葛亮和周瑜两个人物。课文重点写了诸葛亮用计“借箭”，突出诸葛亮的智慧和才能。) 3. 指导分段：按事情发展顺序分段。(可由学生自己分，教师作适当的点拨或引导。) 4. 各自默读课文，划分段落，分段时考虑一下每个自然段的内容及与前后自然段的关系。分段结果可能有下面三种：(1)接受任务→作准备→借箭→完成任务(2)接受任务→明知故问→借箭→星稀雾散→完成任务(3)接受任务→作准备→草船借箭→交箭→完成任务分段时，只要合理即可，不必强求一律。如学生按第二种分法分段有困难时，教师可作适当点拨或引导。 5. 思考分段情况并试着写出段落大意。(分段情况可能不止一种，要充分肯定学生的意见。概括段意时要简洁准确，要抓住重点。第一段：周瑜与诸葛亮军中议战，亮曰：“吾料曹操于赤壁一战必败。”瑜曰：“非汝之能也。”二人你一言我一语斗智。第二段：诸葛亮利用草船向曹操“借箭”。第三段：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。第四段：诸葛亮巧妙地用箭。概括段意时只要语句通顺、简练即可，不必强求统一答案。) 6. 再读课文并思考：课后第1题和第3题分别是什么？在书中有关地方做好标记。(直接把问题在书上做好记号即可。) 四、作业与评价方式 1. 再读课文并解决生字生词问题。 2. 完成课后第1题和第3题。 3. 预习下一课时内容。 4. 分层作业：(1)抄写生字；(2)摘录本课的成语；(3)将《草船借箭》的故事讲给别人听；(4)改写课文中的人物对话；(5)以“假如我当XXX”为题写一篇短文。(可任选一题或多题完成。) 《景阳冈》教学设计 **一、教学目标** * 掌握课文中的生字词，理解课文内容。 * 了解《水浒传》及其作者，了解故事背景和人物形象。 * 培养学生的阅读能力和思维能力。 * 体会武松的英雄气概和豪放性格。 * 理解《水浒传》所代表的民族精神和文化传统。 **二、教学重点和难点** 1. 教学重点： * 了解故事背景和人物形象，把握课文主要内容。 * 深入理解武松的英雄气概和豪放性格。 2. 教学难点： * 引导学生深入理解课文中的重点语句和段落，提高学生的阅读理解能力。 * 理解《水浒传》所代表的民族精神和文化传统。 **三、教学过程** 第一课时： 1. 导入新课（5分钟） * 通过多媒体展示《水浒传》的相关资料，引导学生了解故事背景和人物形象。 * 请学生分享自己对于《水浒传》的认识和感受，激发学习兴趣。 2. 朗读课文，整体感知（10分钟） * 学生自由朗读课文，标出生字词和不懂的地方。 * 教师范读课文，强调生字词的发音和语调。 * 请学生再次朗读课文，加深对课文的整体感知。 * 教师提出问题，引导学生小组讨论。例如，“武松为什么要喝这么多酒？”“武松打虎的经过是怎样的？”等。 * 请小组代表发言，分享讨论成果。 * 教师对学生的发言进行点评和总结，强调重点和难点。 3. 课堂总结（5分钟） * 教师总结本节课的主要内容和学习方法。 * 强调武松的英雄气概和豪放性格。 * 引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中。 第二课时： 学习目标 1. 理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2. 在理解课文内容的基础上，体会武松打虎的英雄气概。 3. 了解施耐庵及《水浒传》，复述课文中武松打虎的部分。 重点：了解武松打虎的经过和