第七单元 20以内的进位加法和退位减法《7.5　十几减8、7》（学历案）-一年级上册数学青岛版

青岛版(54)数学一年级上册第七单元 20以内的进位加法和退位减法《7.5　十几减8、7》学历案 一、课标要求 根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课“十几减8、7”的教学要达到以下基本要求： 1. 掌握十几减8、7的计算方法，并能正确进行计算。 2. 培养学生初步的观察、分析和推理能力，以及有条理地思考和解决问题的能力。 3. 初步渗透函数思想，培养学生良好的思维品质。 二、学习目标 1. 掌握十几减8、7的计算方法，理解其算理，并能正确进行计算。 2. 经历探索计算方法的过程，培养学生的观察、分析和推理能力。 3. 能用所学知识解决简单的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。 4. 培养良好的学习习惯，能独立思考和与人合作交流。 三、重难点 重点：掌握十几减8、7的计算方法，理解其算理。 难点：理解计算方法的多样化，根据实际情况灵活运用合适的方法进行计算。 四、评价任务 1. 通过实物操作或图形演示，评价学生是否初步理解十几减8、7的算理。 2. 通过练习和小组活动，评价学生是否掌握计算方法，能否正确进行计算。 3. 通过解决实际问题，评价学生是否能用所学知识解决简单的实际问题，以及应用意识和解决问题的能力。 4. 通过观察和比较，评价学生是否能积极参与探索活动，提出自己的计算方法。 五、评价方式 1. 观察学生在课堂上的表现，关注学生是否积极主动地参与学习活动。 2. 通过口头或书面练习，检测学生对知识的掌握情况。 3. 通过小组讨论和交流，了解学生的思考过程和解题思路。 4. 结合实际情境和学生的日常生活，评价学生解决问题的能力。 5. 通过学生的作业和测验，全面了解学生的学习状况，及时调整教学策略。 六、教学过程 (一) 复习旧知 1. 教师引导学生回顾20以内的进位加法，如9+2=11，8+3=11等。 2. 通过问答形式复习十几减9、8、7的退位减法。 师生对话示例： 教师：“同学们，我们之前已经学过了20以内的进位加法，谁能告诉我9+2等于多少？” 学生：“9+2=11！” 教师：“非常好！那么我们接下来复习一下十几减9、8、7的退位减法。” 学生：“13-9=4、14-8=6、15-7=8！” (二) 导入新课 教师通过实物操作或图形演示，引导学生观察和思考十几减8、7的计算方法。 师生对话示例： 教师：“同学们，你们看这是什么？”(展示13块糖或其他物品) 学生：“糖！” 教师：“对，那么我们如何用数字来表示这13块糖呢？” 学生：“13！” 教师：“如果我们吃掉8块糖，还剩下多少呢？” 学生：“5块！” 教师：“非常好！那么我们今天就来学习如何进行13-8的计算。” (三) 学习任务一：探究十几减8的计算方法 1. 教师引导学生通过实物操作或图形演示，观察和思考十几减8的计算方法。 2. 引导学生通过转化思想，将十几减8转化为十几减9再加1，从而简化计算过程。 3. 通过练习使学生熟练掌握十几减8的计算方法。 师生对话示例： 教师：“同学们，我们一起来数一数13-8等于多少。” 学生：“13-8=5！” 教师：“非常好！那么我们接下来看谁能很快地说出14-8、15-8、...、19-8。” 学生：“14-8=6、15-8=7、...、19-8=11。” 教师：“我们再一起看12-8是多少。” 学生：“12-8=4。” 教师：“那么你们能总结一下十几减8的计算方法吗？” 学生：“十几减8就是先减去9再加1。” (四) 学习任务二：探究十几减7的计算方法 1. 教师引导学生通过观察和思考，发现十几减7的计算方法与十几减8的相似。 2. 鼓励学生自己尝试计算十几减7的题目，并总结计算方法。 3. 通过练习使学生熟练掌握十几减7的计算方法。 师生对话示例： 教师：“同学们，现在我们来探究一下如何计算13-7。” 学生：“可以先把13-7转化为13-9再加2。” 教师：“非常好！那么你们能自己尝试计算一下其他题目吗？” 学生：“能！我计算了14-7=7、15-7=8、...、19-7=12。” 教师：“非常棒！那么你们总结一下十几减7的计算方法吧。” 学生：“十几减7就是先减去9再加2。” 六、课堂小结 1. 回顾本节课的学习内容，总结十几减8、7的计算方法和算理。 2. 强调在解决实际问题时，要根据实际情况选择合适的计算方法。 3. 提醒学生养成认真审题、独立思考的良好学习习惯。 4. 引导学生反思自己的学习过程，总结经验教训，提高学习效果。 七、教学反思 1. 本节课的教学目标是否达成？有哪些亮点和不足之处？ 2. 学生在学习过程中是否积极主动地参与？有哪些表现值得肯定或需要改进？ 3. 本节课的教学方法是否合适？是否有效促进了学生的学习？ 4. 学生是否能够正确运用所学知识解决实际问