第4课《孙权劝学》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

《孙权劝学》教学设计 【教学目标】 1.了解作者及《资治通鉴》，了解文中人物。 2.掌握文言词语，疏通文意，把握内容。 3.学习名人治学精神，从故事中获得启示。 【教学重点】 1、揣摩语言，读出语气语调，赏析人物。 2、从人物和故事中获得启示，感悟道理。 【教学难点】 1、学习本文围绕中心选材、详略得当，运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。会抓住文本信息来分析人物形象。 2、明白学习会改变人生的道理，树立终身学习的思想。 【课时安排】 2课时 第一课时教学流程 一、创设情景，导入新课 中华五千年历史长河中，出类拔萃的历史人物灿若星辰，他们或以超凡的能力，或以崇高的品格，或以良好的习惯和治学方法，在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。今天就让我们走近三国时期的几位历史人物。我们来一起学习第15课《孙权劝学》。（板书课题） 2、 任务导学，研读文本 任务一 了解 简介作业，了解背景 1、司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》》。 2、《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 3、简介文中的三个人物（多媒体） 孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。 任务二 初读 读准字音，读出层次 1、自由朗读 文言文学习贵在朗读，从读中理解课文，读出语言的味道。请用两分钟时间大声朗读课文。 2、读准字音 请一位同学来读，注意读准字音，读出节奏，其他同学听读完后给予评价。出示读音。 3、读出节奏 4、范读比较 音准，节奏准，语气，层次清。 5、读出层次 要想读出层次需要理清情节。概括情节：根据人物的活动确定情节，各用两个字概括主要情节。（板书人物情节） 人物 情节 孙权 劝学 吕蒙 就学 鲁肃 赞学 分组分层次读课文 任务三 译读 理解词语，读懂句意 1、根据注解，独立翻译 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 2、补充归纳，质疑问难 1、通假字：“邪”，通“耶”，语气词。 2、古今异义的词：博士：古义：古代学官名；今义：现在指学位最高一级。 但：古义：只，只是 今义：表转折，但是。 3、一词多义的词：以 为 当 见 4、本文两个成语： 吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。 刮目相待：用新的眼光来看待人或事物。 5、难理解的句子：翻译句子要做到字字落实，语言通顺。 a.蒙辞以军中多务。 b.孤岂欲卿治经为博士邪！ c．但当涉猎，见往事耳。 d．卿今者才略，非复吴下阿蒙。 e．士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ f．卿言多务，孰若孤？ g.肃遂拜蒙母，结友而别。 第二课时教学过程 一、复习情节，导入课本。 复习检查上节课所学字词解释翻译 二、任务导学，研读文本 任务一 品读 读出语气，赏析人物 请你揣摩人物语言，选择一处你读得最好的，读一读，并说一说你读出了怎样的语气，读出了人物什么情感。 1、 选择朗读，揣摩语气 “卿今当涂掌事，不可不学！”(语重心长，谆谆告诫。) “孤岂欲卿治经为博士邪！”(反问句，强调语气 ) “卿言多务，孰若孤？”(反问句，表否定，要重读强调。) “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(感叹句，要透出惊讶不解的语气。) “大兄何见事之晚乎！”(反问句，指责中带有自豪的语气。) 2、 赏析人物，概括特点、完成表格 (1)、注意文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。 (2)、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。 (3)、你从人物刻画中得到了什么启示？ 人物 情节 个性特点 语气特点 孙权 劝学 关心下属，严格要求 语重心长，善劝 吕蒙 就学 虚心勤学，小有所成 自豪 坦然 幽默 鲁肃 赞学 性格爽朗，敬才爱才 风趣 幽默 敬佩 任务二：悟读 感悟探究，获得启示 经过初读，译读，品读，同学们把握了课文的情节，人物的情感，相信大家从这篇课文的学习中都有很大收获，学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？请你用下列句式说一说你的收获： 我从孙权身上学到了（待人、治学、读书方法） 我从吕蒙身上学到了 我从鲁肃身上学到了 我从这个故事中学到了…… (课后请同学们整理在笔