第9课 两宋的政治和军事（教案）--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《第9课 两宋的政治与军事》公开课评议意见汇总 执教：张颖 指导老师：郑晓英 开课班级：高一（2）班 开课时间：2023年10月26日   优点：第一，本课导入以学生认知上的冲突让学生了解宋代的特点，以素养为目标，时空线索梳理，让学生对时空观有很强的理解；第二，对课本子目的逻辑顺序进行适当的调整．以“贫弱”为线索，从现象转向根源、解决方法、结果四个方面梳理，完成了本课课标的落实；第三，以知识为依托，用学生所学结合利用教材内外的史料，用清晰的线索，完整的知识的主线串联知识；第四，主题契合，与“读思达”的省级课题契合，对老师要求较高，注重对中学历史辩证思维的培养，比如"以钱财换取和平"为辩题进行正方反方的辩论，达到求真务实；第五，以问题为切入点、比如宋代科举、王安变法影响，将教材问题化，将问题情境化，很好避免了“文本化”教学，提升学生历史解释能力，学生也在这个过程中主动参与到课堂；第六，本课教学内容科学、重难点定位准确，能关注教学内容的时代性和实践性，教学过程中问题设计有梯度和深度，注意启发、鼓励学生，培养科能力；第七，教态亲切、自然，设计合理，目标明确，重难点突出，气氛活跃，效果良好；第八，教师充分利用文字、图片等各种类型的史料．从两宋贫弱之症、贫弱之因、贫弱之解、贫弱之果四个方面来引导学生了解两宋的政治与军事，从中培养了学生的史料实证和历史解释的学科核心素养。此外情境设置与合作探究活动让学生从当时的历史环境思考两宋“花钱买和平”是否可取，培养了学生的历史辩证思难能力；很好提炼两宋政治和军事特征，教材处理恰当，详时得当，材料丰富，手段多样；循循善透，注意培养学生的思维能力。发挥学生主体性，突出重难点，从丰富的史料中挖掘历史内涵；渗透多种学法、解题指导，有助于学生学以致用。利用《清明上河图》引导学生认识北宋的社会风貌，引出问题链，有利于培养学生能力注重通过问题引导性分析解决问题的能力。 建议：第一，宋化政治的变化在课堂中要明确提出变在哪里，特别是重视官僚细化，比如：“知州”、“通判”可强调一下；第二，关于初高中知识衔接，“重文轻武”与“崇文抑武”表达方式上的差异，用词上的恰当性，“抑制武将”与第11课结合，与火器发展结合进行思考，形成强烈的历史感；第三，课程容量大，课时上可以安排两课时，“岳飞之死”家国情怀可以让学生朗读《满江红》，自然而然的渗透，也可以从制度的设计与现实的人事关系冲突进行探讨，也可加强家国情怀的渗透；第四，板书太过精要，可细比清晰点，导入可缩短点时间，可以进一步调动学生参与课堂的积极性。 省级课题《读思达教学模式下中学历史学习辩证思维能力培养的途径研究》 （编号KCB2022013）课题研究活动 《第9课 两宋的政治与军事》教案 ——基于读思达教学模式下的高一历史教学 执教：张颖 【课标要求】通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面新变化。 【学情分析】 初中教材用了三课的内容对本课内容进行了全面的介绍，第6课宋强化中央集权一目，与高中的教材的表述略有不同，如崇文抑武，在初中表述为重文轻武，但内容上基本相同，北宋形势图在高中再一次呈现，高中还新增加了枢密院，三司，参之政事，四监司等概念，并对重文轻武政治的原因措施作用进行了深度的阐释。初中的7、8课突出强调了宋辽西夏金和战的具体表现，高中则侧重分析由此导致的边防压力和财政危机的影响，南宋的偏安一目，在内容幅度上初高中大致相同，高中增加了靖康之变的过程和绍兴和议的概念，高中教科书还增加了王安石变法的内容，对其背景措施及影响进行了系统的阐述，高一是学生心理特征和认知发展规律形成的关键时期，他们充满了探索和学习的热情，学习目的性强，思维能力高，自学性高，这些都有利于学生开展历史学科的学习，但是因为较多的学生将选择物理方向，所以学生会比较容易懈怠，因此，我们老师应该注重考虑到学生的心理发展特征，注重学法的指导和情感态度价值观的引领，培养学生的核心素养。 【教学目标】 1.运用唯物史观分析宋代加强中央集权的背景、措施和影响，理解这一措施带来的边疆危机和财政危机，从而认识历史的逻辑发展（变法的必要性及其重要影响)，形成对两宋历史的全面认识。 2.运用“北宋、辽、西夏对峙”与“南宋、金、西夏对峙”的历史地图，了解北宋边疆危机的表现以及出现财政危机的原因。 3.能够从史料中提取有效信息，恰当运用史料作为证据，对宋朝与周边民族“以钱财换和平”的措施和王安石变法评价等内容进行论述并形成合理解释。 4.感受范仲淹、王安石这两位改革家身上强烈的社会责任感；认识宋朝各民族在战争、经济、政治交往中加速北方地区的发展进程，促进了民族交融，推动了我国统一多民族国家的发展和中华民族多元一体格局的形成。 【教学重难点】 重点：认识宋初加强中央集权的主要表