项目1任务1.1DNA（教案）-《农业生物技术》（高教版第三版）同步精品课堂

《农业生物技术》教案 课 题 项目1任务1.1 DNA 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课题内容是《农业生物技术》第三版（种植类专业）项目1 植物遗传的基本知识任务1.1 植物遗传的细胞学基础第二个知识点中遗传物质的分子基础DNA。通过本节课的学习，学生能从分子水平认识DNA作为遗传物质的结构与其功能相适应的特点，进一步形成结构与功能观。同时体会科学家在建构DNA模型中展现出来的锲而不舍的科学精神以及团队合作的优秀品质。 学情分析 学生已经学习过核酸的元素组成、基本单位等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础，同时学生也具备了一定的认知能力和动手操作能力，对事物的探究有激情，这为本节课开展建构DNA模型活动也打下了基础。 学习目标 知识目标：1.掌握核酸的种类与组成。 2. 阐释DNA的分子具有多样性和特异性的结构基础。 技能目标：能基于模型与建模，尝试建构DNA分子的平面结构模型。 情感目标: 1. 通过对科学史“DNA双螺旋结构模型的构建历程”的学习，认识到团队合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用，认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。 2. 通过对本课题内容的学习，体会科学家成功的经验——科学的思维方法、锲而不舍的精神、善于利用前人的成果等，并运用到后期的学习工作中。 学习重难点 重点：核酸的种类与组成；DNA分子的结构。 难点：DNA分子的结构特点。 教学方法 讲授法、讨论法、模型建构 课前准备 PPT课件、DNA分子的结构模型、希沃白板课件等。 教学媒体 PPT、希沃 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 多媒体展示北京海淀区中关村 DNA雕塑，引出 “生命”。 提出疑问：作为遗传物质的DNA以何种结构储存大量的遗传信息呢？ 观看多媒体上DNA雕塑。 激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。 启迪学生珍爱。 活动二： 调动思维 探究新知 一、核酸 通过核酸的种类、功能、元素组成、基本单位几个方面引导学生学习。 展示表格：比较DNA与RNA。 思考：原核细胞的DNA 位于细胞内的什么地方？ 所有生物体内都含有DNA 和RNA吗？ 生物的遗传物质都是DNA吗？ 讨论并完成表格。 师生共同解答。 回顾旧知， 探究新知。 补充原核生物与病毒的遗传物质相关知识。 活动三： 调动思维 探究新知 二、DNA的化学组成 DNA 分子的中文名称？ 组成元素？ 基本单位？ 回忆并讨论DNA分子的元素组成及基本单位。 动手搭建基本单位模型。 回顾旧知， 探究新知。 活动四： 调动思维 探究新知 三、DNA双螺旋结构模型的构建 引导学生学习科学史“DNA双螺旋结构模型的构建历程”，并提出问题： 1.DNA是由几条链构成的？它具有怎样的立体结构？ 2.DNA的基本骨架是由哪些物质组成的？它们分别位于DNA的什么部位？ 3.DNA中的碱基是如何配对的？它们位于DNA的什么部位？ 引导1：沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？ 引导2： 我国科学家屠呦呦是第一位获得获得诺贝尔生理学或医学奖的本土科学家，结合屠呦呦事迹谈谈感想。 带着问题阅读科学史，找出沃森和克里克都借鉴了哪些科学家的成果，得出了哪些结论。 分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神，分享心得，提升素养。 讨论屠呦呦身上折射出来的科学品质和奉献精神，激发民族自豪感。 定向探索让学生获得思考问题的方法，培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力。 培养学生对科学的热爱和锲而不舍敢于质疑、勇于创新的精神； 启迪学生奉献科学、为国争光的意识和情操，渗透思政教育。 活动四： 调动思维 探究新知 四、DNA的结构 展示思考与讨论： （1）DNA是由几条链构成的？它具有怎样的立体结构？ （2）DNA的基本骨架是由哪些物质组成的？它们分别位于DNA的什么部位？ （3）DNA中的碱基是如何配对的？它们位于DNA的什么部位？ 由表及里地讲解：从DNA分子的双螺旋立体结构到平面结构；从双链关系到DNA的基本骨架和碱基配对。 利用白板软件提供可操作的材料模型，引导学生自主建构DNA分子的平面模型，并评价学生建构模型的科学性。 通过思考与讨论：认真分析DNA分子的基本结构特点，并师生讨论后共同总结DNA分子结构特点。 学生尝试建构DNA平面模型。 培养学生分析与综合的能力，提升科学思维。 锻炼动