通关达标卷十六-【勤径学升】2025年高考一轮复习语文通关卷

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块：一作养鸣曲年，心本年后有易注”但待云，”我自其如常目鲜，满用义 1民请在文中精缓处编人恰当的成语。（妇分 考试，柔娘人才 有章人5“，城匆出食姆人无年大年《108灯年)作《度发分宁春柱算 且累迁。多次丹官，指恢明国家规定的考核书清来一玉步畏升品城， 义)，①这两句化理子王的感主阀)诗中物”盖林朝飞离请云，床由表春 队文中两废浪视的句子可以改写为“情植察拭，打磨，豪梅若输州”，从背 如果是越线升迁，则称为“短迁”，古代表达职位丹迁帕词语还有 西山市” 义上看二著琴本相同，为什么说限文表达效果更好？4分) 进，起拔耀等 G.下判这有到的理解和食，不王确的一项是 《(1分1 C.六言古代皇后的夜官，丝岳正假一，察程五，合移六宜，电用米称 A.间人袋目同望，只从公制速车，唯有自料商用运，此时风人建免 后妃所酒之处流泛指后妃，文中比处指的就是限底程的皇日及妃 瑟象，题是凳用日词北去，早目演塘关山，到达宜料就好了。 1二1W直文字宽用Ⅱ〔本题共3小题，3分】 然等后官人员. 瓜·第国阳美”化川了王峰"国出阳美“句意：言北志之荒解国苏，行云 国读下自岭文字，完或公-一2题， 且悬车，本人一般至七十岁幕官家将，皮车不川：放释“巷车“。有时年 都不再三湾，的人月不得不置市陵越， 量整有人提出注“永幅糖型“，民纳先无基因毒金天环境就隙两服心 老请醇也说现乞膜骨”意为请球数滑日球技多，闲老家度晚年。 C,毛熟铃原青川陈张窄，朝云荐南来销举非王倒的用经，凸星其里 管，南时向人燕“大脑桃里我“智言之水”，智湾是得者的修合林风。牡脑 1器下到原文有关内容的魔违，不正境的一明是 【)8登) 奇高岭，车风期韩双国了想象中的序年生活用檬 件学研觉发观，先天燕四灵水怎为，后天乐规是引出督携之水“特感管 线 入其作动说线高相怪复眼阳山同体，包高朝以为此牵过者：雨车之套 卫.李体现了中国古料诗歌情绿交购转物点，无论是云烟目周，还是 可山于数警不网：蒙后道出片起就会十卷万列.大脑食堂15千见，布是 不可不煮，不成骏值 山闭子现，其实都是间人绵感钟载体。 人康最堂要的昌官，也可靴是字也同表复金的物作，在脑维照外邮，也童 香一后感基至雅的是色就样，达是大的度基，这整城明是人毛片秋有 且搜高阻好青重士，左其好与文推之上来生，钉李冲等人群国龙直身 1G.本表达了纠人喝类更思销感：博情食风作内容荷爱分杆。国分 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司潮的宫仲，公于，小植，大年种不着地，千不是水，一味食田保鸿，艳们 南刘船的基车利式，是有向篷的两头夫的一叶扁表，这至◆绝是不 为雷生起见，统委脚定合这什非家岭心理，索性在船里黄两托韩耀冷.止 ,探究“霄周图”在全文中的作用。(4分 受。拿变的是的餐重的家人的展植。二十年前，后别后的烧位是一条裤 他日点州面上赖来辆去，惊序尸一极。我在这里有见了餐记末的确两的 窄的关方形未恒，育店有同林重等的长方形木根，点传意骨，这必未恒 惠进，十九量比求的幅风土义的幼种，停了是代科学与物情发明的腊力， 冷着精黄的油法，为电身为网色或间美色·分明地表承它是选物的装风的 在所用文明人之国去原了一种食用好逸的风亨。姓居忙食县用什物，梵 一年拿，太额上的革，字点浓锋花收解。每一小显部通风，一厘而知消化 收分是使转，君日增如工传色单，时中难免短浸了附章习苦的美墙，而时 款竹坐使与直骨，国为全下长是很龄岭。童骨对坐整的角度，戏不像用或 果了赏闲好域的惠习 乃堂上的太样将于厚么坚开笔直，後人全了果确：高不银解首好北限那公 量建某年在，或又到机耐爵香湖，多惑香见许多角相台的地以文重T 二，古代裤歌阁请 平，使人堂了起不表身。幸骨的表包，像播磁量就就白丹守青，给导驱 形式。化育的精厘持已战景去，改川了沙发。我只有十分夜曾气雪生码 划读下面这首背，完成5一0延.《争分》 台坐老的行伴音值，得灰坐下去身修是很好照岭：层来游脱这韩享体，记 岭时候才懂晃沙发的好处：若在境康时，我常觉得看到人卖之自乙实是 递李少麻更辣中王少舞贬长沙 它建子被背，文不昏隙原行那会★吃蒙：视它表从修单，文不见像张长丽 导服，包品湖船里第沙发，诗形能车堂内不同，在实用上或，声越成研原 高道 盘餐龄桶。其香期船岭原略的（站其性或所见为主，到定二十年算的为承 的：复上去感爱县适秋，与角相春量修人的感是相一数。重育的角建其不 暖意件利意何如，县能年问演善 学解厘龄那名大，全着闲看闲线也想自线。共而佛把百部相当弹一件工 通线◆装且什洱，所雅的强无封书 始竹)形式：长认★是菜合格的牌卷形人。的感是位再闻日：满T木机条 神人皇于去就量大吃力：佛然是位并特限，章进换了醉常精，等人解下去 艺品而中民它的用或其配◆就不免座究，幕为这珍和身汪是型人的，连 青枫生上我帆选，白命城进古木磁 文象去秀难，不地于观赏山水了。其有那种难写的水想，使源人幸下去民 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江，日常装园个地名最得太多，请销合全诗读浅作的用解。〔6分1 式，常向国客诉答，套曼多指船线。他字一得玻解竹头衣，面着朴场的库 和喜背都戴了我载的星子，半上去很餐暖 风，坐在据头上很执窄的先角里：为了我们的悦鲜官心而曾响看，衣勿的 C明为坐图的人含丽安途，追度享受，臂M上的霹船压位叙想交短帝 夜复与他的我服，衣们的质位与她的成位：我打的生潘与临的生海，同在 华，但这件案华相着身的筒箱并系相配 一叶扁来之中，相见恩尺之间，两周时比之下，高不伞人心请不终？甲使 以程婚人因为花了大线给有衡游新校了更好的椅子，便购客人」要更 成们力所竟风多修规特钱，生种不磷已在神期时生受了。言时我想：这种 多的是钱，风此作者认为有演桶变坏了 团0易考一铃通美《·储女!"#$%&' ! 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" TŸ6fR ,a× & 6 解析 本题考查探究文本的丰富意蕴的能力。首先，“情”指家 人之间的亲情。文本一开篇写周秉义从北京调回来，妻子郝冬 梅忍不住打听他调任回来的原因以及想干的实事，虽然周秉 义没有正面回答她，但她不再追问，能够充分理解和尊重丈夫 的选择；后面写“秉昆媳妇郑娟去派出所把全家的户口迁出。 她又到新区，在市公安局接待点把户口落上”“光字片的人们仍 在观望⋯⋯周家的门面房和两居室住房都经过了简单装修”, 表明周秉昆一家人带头搬迁到希望新区并把户口落在那儿， 全力支持哥哥的工作。其次，“情”指朋友之间的友情。文本一 写当上了副市长的周秉义回到光字片看望并关怀曾经的同事 常宇怀的遗孀，他“侧身捂面，泣不成声”,表现出真挚的友情。 再次，“情”指周秉义对群众的乡情(温情)。文本一主要讲述了 在光字片长大的周秉义深知老百姓的疾苦，下定决心大刀阔 斧改造棚户区，动员光字片的住户搬迁的过程，表现了他心系 乡亲的情义。 5.B 解析 B项“正侧面结合”错误。“雪岭”两句的意思是远处 雪岭那边朝廷的使臣还稽留天外未归，近处松州一带也还驻扎 着朝廷的军队。使者久久未归，可见矛盾未得到解决；边境仍 有大军驻扎，可见战争一触即发。由此可知，颌联中并未正面 描写剑拔弩张的战争场景，而是从侧面含蓄地表现了时局的 纷乱。 6.①全诗结构上参差错落，富于变化，有杜诗“顿挫”的特点；②诗 中写战乱紧张局面，感慨深沉，有杜诗“沉郁”的特点；③本诗表 达了诗人忧国忧民、感时伤世的思想感情，与杜甫诗歌的精神 相一致。(每点2分) 解析 本题考查对比鉴赏诗歌风格的能力。本题实际上要求 从“面貌”(形式)和“气格”(内涵)两方面分析这首诗与杜甫诗 作的相似之处。结合所学知识可知，杜甫的诗歌以“沉郁顿挫” 的风格特点闻名。“沉郁”指的是情感的深沉、浓郁、忧愤与蕴 藉，其诗以精练的字句表现广阔的意境，进而反映深刻的社会 现实和深沉的感情。“顿挫”指的是语意的停顿、间歇与转折， 平仄、叠词等的运用，使其诗音节铿锵，激愤难抑。从结构形式 上看，这首诗起承转合，首联以问句起势，引发思考，颔联紧承 首联，写当前的动荡局势，颈联由时事转入眼前，尾联话题仍回 到饯别，富于变化，且有押韵和对仗，这些都有杜诗“顿挫”的特 点。从内涵上看，颌联写出了时局的纷乱，气象阔大，感情深 沉，有杜诗“沉郁”的特点，而其中饱含的诗人忧国忧民、感时伤 世之情，与杜诗的精神相一致。 通关达标卷十六 1.C 解析 本题考查筛选信息的能力。理解错误，根据材料一 第1段中的“亦即表现为⋯⋯而采用进入人物内心的方式”“这 就不仅仅是⋯⋯进行了普遍性的规范”可知，“普遍性的规范” 是指用“叙述者和人物统一”的方式来塑造人物，即让意识形态 诉诸人物个性。 2.A 解析 本题考查理解材料内容的能力。B项，“但它完成 了⋯⋯的期盼”错误，根据材料一最后一段中的“就《创业史》的 写作来说⋯⋯带有普遍性的形式的寻找”可知，“完成了意识形 态对新中国文学的期盼”的是主题的提炼、英雄人物的塑造和 形式的寻找；C项，强加因果，根据材料一第3段，可知学者认 为“梁三老汉的形象比梁生宝更为立体和丰满”的原因是“作者 没有⋯⋯‘农民的气质’”;D项，“加强了⋯⋯可理解性”错误， 根据材料二最后一段可知，“叠加效应”增强的是作品的“政治 意义”。 3.C 解析 本题考查分析论点、论据的能力。根据材料二第1 段内容可知，“理念活动”指的是人物“从原则出发，由理念指导 一切”。C项仅为心理描写，不符合这一特征。 4.①首先提出，《创业史》通过“叙述者和人物统一”的方式塑造 “英雄人物”来表现新国家的主体本质和现实的意义秩序的创 作方法，为二十世纪五六十年代小说创作提供了普遍性的范 式。②接着通过分析《创业史》所引发争论的双方观点，从而论 证“叙述者和人物统一”这种方式具有其合理性。③最后总结 《创业史》所运用的这种创作手法对新中国文学的价值和意义。 (①③各1分，②2分，共4分) 解析 解答“论证思路”题，首先应明确材料每个层次或每个段 落的内容要点以及前后段落之间的关联。第1段是第一层，提 出观点——《创业史》采用了“叙事者和人物统一”,让“意识形 态诉诸人物个性”的创作方式，为当时小说的人物塑造提供了 普遍性的规范；第2、3、4段是第二层，主要介绍了《创业史》中 梁生宝形象的塑造所引发的争论双方的观点；第5段为第三 层，指出《创业史》在总体上完成了意识形态对新中国文学的长 久期盼，是成功的。然后据此梳理整合各部分内容，即可得出 答案。 5.①从塑造人物形象的角度：梁生宝这一人物形象所具有的“理 念活动”的重要特征，使“无产阶级先锋队战士”形象更为突出； ②从特定历史时期的角度：梁生宝这个“扁平人物”形象，具有 二十世纪五六十年代“新农民”形象的真实性和合理性；③从作 家写作意图的角度：将梁生宝塑造成“在日常生活中，执着追求 ‘大意义’”的“扁平人物”,能更好地凸显“在日常的经济活动 中，逐渐构筑起社会主义意识形态大厦”的大主题。(每点 2 分) 解析 解答此题，首先要明确题目的意思，题干中说“柳青为什 么要将梁生宝塑造成‘扁平人物’”,即要求考生分析柳青塑造 梁生宝这一“扁平人物”的用意。根据材料二中的“而柳青却认 为⋯⋯‘无产阶级先锋队战士”可得出答案第①点；根据材料 一的内容可得出答案第②点；根据材料二中的“他在一个日常 环境中⋯⋯‘历史意义’”和“梁生宝通过组织⋯⋯意识形态大 厦”可得出答案第③点。 6.B 解析 A项，“所以把巡查⋯⋯带来的束缚”强加因果。C 项，“与他对⋯⋯是不一致的”错误，巡查吟诵的《春夜偶成》表 现出他对美好情趣的追求，吟诵的“故山好景久相违⋯⋯声声 复唤不如归”则表现出他对名利并不渴求，这与他的“悟彻”所 表现的心境是一致的。D项，“‘我’认同了他的生活方式”错 误，通过“我”和巡查的交谈可知，“我”中意的是巡查的“本怀”, 而非其“生活方式”。 7.A 解析 “暗示了巡查工作的辛劳”错误，对工作装备的描写 暗示的是巡查生活的窘迫。 8.①身份：住室的逼仄，蛤蟆似的皮靴，行杖是根粗棍，表现巡查 是一个处在社会底层、生活窘迫的警察。②性格：找人喝酒聊 天，表现巡查生活落拓，孤独寂寞和孤傲。③情趣：书箱上的花 盆，柱上花瓶的松枝，说明巡查具有高雅的生活情趣。④才气： 会写文言和中国诗歌，说明巡查具备较高的文学素养。(每点 2分，答出任意两点即可) 解析 解答人物形象题，就要从文中找到与人物有关的内容。 从“皮靴像蛤蟆似的⋯⋯便是行杖罢”“这房间确是狭小”等，可 以看出巡查是一个地位低下、生活困窘的底层警察；从巡查与 “我”之间的交谈，可以看出巡查生活落魄寂寞；从“烟草盆，点 心盒⋯⋯三四个盆栽的小花盆”“挂在柱上的花瓶里，插着聊以 塞责的松枝”等，可以看出巡查是一个充满生活情趣的人；从巡 查吟诵的《题警察法》《春夜偶成》等，可以看出巡查的文学素养 不凡。 9.①作为小说线索：喝酒贯串全文，人物活动的展现是由喝酒贯 串的。②推动情节发展：喝酒对人物情绪有推动作用，小说情 节因人物情绪的变化得以展开。③凸显人物形象：人物的个性 在喝酒中得到展现，“我”在喝酒中了解到巡查是一个怀才不 遇、愁绪满怀、愤世嫉俗、思乡情浓的人。(每点2分) 解析 解答此类题，一般可从结构、内容、人物形象等方面进行 分析。从结构来看，文章开头写“我”去拜访巡查时他就在喝 酒，结尾写巡查喝醉睡着，“喝酒”贯串全文；从情节来看，巡查 是在“略有醉意的时分”接待“我”的，小说情节的发展是在巡查 带着醉意的谈话中展开的；从人物形象来看，“我”和巡查的交 谈是在喝酒的过程中展开的，通过两人的喝酒交谈塑造出巡查 孤傲寂寞、思乡、洒脱的形象特点。 10.C 解析 本题考查文言文断句的能力。“以名位”作“进”的 后置状语，中间不宜断开，排除A项和D项。“帝”作“雅相体 悉”和“谓之曰”的主语，应在“谓”前断开，排除B项。 11.B 解析 本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能 力。B项，“古代表达职位升迁的词语还有进、起、拔、擢等”说 法错误。“起”即“起复”,指原已离职的官员被重新起用。 12.D 解析 本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。D 项，“提出自己情愿降职调任幽州，以彰显朝廷恩典法度”理解 错误。根据最后一段“徙授幽州刺史，令存劝两修，思法并举” 可知，“徙授”只是调任，并非降职；且“以彰显朝廷恩典法度” 也并非高闾自己提出来，而是“诏曰”的内容。 13.(1)北魏治书侍御史薛聪是薛辩的曾孙，他弹劾人不畏避强横 之人，孝文帝有时想要宽恕被弹劾的人，薛聪就和他争辩。 (2)北魏孝文帝到达邺地，多次来到相州刺史高闾的官舍，赞 美他治理本州的成效，(给他的)赏赐特别丰厚。 解析 本题考查理解并翻译文言文句子的能力。(1)强御：强 横之人。或：有时。宽贷：宽恕。(2)如：到。美：赞美。治效： 治理的成效。 14.①善于吸取前车之鉴，戒奢以俭。②爱好读书，勤奋学习，善 于作文。③尊贤重士，重用有才华的人。④胸怀宽广，虚心纳 谏。⑤注重吏治，对官员善加训诲。 解析 本题考查归纳内容要点的能力。由第1段“帝曰：‘魏 明帝以奢失之于前，朕岂可袭之于后乎!’”可知，魏高祖善于 吸取前车之鉴，戒奢以俭。由第1段“帝好读书，手不释卷，在 舆、据鞍，不忘讲道。善属文，多于马上口占，既成，不更一字” 可知，魏高祖爱好读书，勤奋学习，善于作文。由第1段“好贤 乐善，情如饥渴，所与游接，常寄以布素之意”可知，魏明帝尊 贤重士，重用有才华的人。由第2段“聪恒陪侍帷幄，言兼昼 夜，时政得失，动辄匡谏，事多听允”可知，魏高祖胸怀宽广，虚 心纳谏。由第4段“作牧亦易亦难‘其身正，不令而行’,所以 易；‘其身不正，虽令不从’,所以难”可知，他注重吏治，对官员 善加训诲。 【参考译文】 北魏高祖孝文帝游赏华林园，观览过去(曹魏明帝所筑) 的景阳山，黄门侍郎郭祚说：“山水是仁者、智者所喜爱的，应 该重新加以修复。”孝文帝回答说：“魏明帝因奢侈失之于前， 朕怎么可以步其后尘呢?”孝文帝爱好读书，经常手不释卷，外 出时在车中或者在马鞍之上仍不忘讲学论道。他又擅长吟诗 作文，常常骑在马上口头作文，作完之后，不用更改一个字；自 从太和十年之后，各种诏令、策书都是自己撰写。他还爱好贤 才、善士，求贤心切，如饥似渴。凡是与他交游、相接触的，他 总是对他们寄以普通人(布衣素服)的情意(而不以帝王自 居),比如李冲、李彪、高闾、王肃、郭祚、宋弁、刘芳、崔光、邢峦 等人，都因资质文雅而得到他的亲近，并且担任了重要职位， 因此而显贵；制礼作乐，成绩斐然，郁郁可观，有太平淳古 之风。 北魏治书传御史薛聪是薛辩的曾孙，他弹劾人不畏避强 横之人，孝文帝有时想要宽恕被弹劾的人，薛聪就和他争辩。 以致孝文帝经常说：“朕见了薛聪，也不能不害怕，何况其他人 呢?”因此，那些贵威们不得不有所收敛。薛聪升至直阔将军， 并兼给事黄门侍郎、散骑常侍，孝文帝对外表明是重用他的德 行才气，而在内心则把他视为心腹，皇宫中的卫士禁兵，全部 交给他来统管，所以直到孝文帝去世，他一直担任直阁将军。 每次上朝，群臣百官退朝之后，薛聪总是留下来陪侍孝文帝， 两人在宫内议论政事，有时能整整说上一夜，对于时事政治方 面的得失利弊，薛聪动辄加以匡正劝谏，所提意见大多被采 纳。然而，薛聪为人做事厚重而谨慎，所以外界并不能窥见他 的内心边际。孝文帝想要进升(薛聪的)名分地位，可是他总 是苦苦辞让，不愿领受。差文帝对他的态度也能体贴理解，对 他说道：“您内桌仁义忠信之质，天爵自高，固然不必再凭借公 鲫大夫这些所谓人爵宋身了。” 九月，庚午日，北魏皇帝的后妃、夫人、嫔御等及文武百官 全部迁于洛阳。 丙戌日，北魏孝文帝到达邺地，多次来到相州刺史高闾的 见此图标图 微信/料音扫码 添加智能学习伙伴,突破一轮复习难点。 官舍，赞美他治理本州的成效，(给他的)赏赐特别丰厚。高间 数次请求孝文帝让他回到本土幽州去做官，孝文帝因此而发 布诏令：“高闾以该告老退休的年龄，方才要求衣锦还乡，他这 样只知进而不知退，实在有损于谦德，所以降其封号为平北将 军。他是朝廷中年龄和资历都相当老的大臣，应当顺遂他的 心愿，所以调任他为幽州刺史。这样做可以既起到劝善存法 的作用，又满足了他的请求，以示朝廷之恩。”孝文帝又任命高 阳王拓跋雍为相州刺史，并且告诚他说：“做一州之长也容易， 也难，‘自己言行端正，不用法令别人也会遵从’,如此就容易； ‘自己立身不正，即使以法令强迫别人也不会听从’,所以 说难。” 15.A 解析 本题考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能 力。A项，“要是能⋯⋯到达宜州就好了”理解错误。宜州为 词人贬谪之处，地方遥远，词人是无奈前去，并不希望早日到 达宜州。目送归鸿，表达的是对家乡的思念。 16.①思念家乡的愁苦。词的上阕以“极目送、归鸿去”和“子规言 语”写出了身处异乡难以排遣的思归之愁。②贬谪远地的悲 伤。诗人被贬宜州，“云不度”写出了被贬路途遥远艰难，表达 了仕途坎坷，前途黯淡的伤感。③强自开解的豁达。虽然境 遇艰难，作者仍然告诉自己“忧能损性”“休朝暮”,表达了一种 理性的自宽。④对闲适生活的期待。最后两句用“南浦云” “西山雨”来描绘想象中闲适的暮年生活，表达了期待与向往。 解析 本题考查鉴赏文学作品的表达技巧，评价文学作品的 思想内容的能力。“烟中一线来时路。极目送、归鸿去”“子规 言语，正在人愁处”两句写了“路”“鸿”“云”“子规”,从“一线” “归”“不度”等词语，可以判定所写景物为哀景，借助这些哀景 表达了愁情。词人风尘仆仆地长途跋涉，来到这远离京城的 异地，他首先回顾的是来时的道路，而这路已为茫茫的烟尘所 笼罩，只留下若有若无的一线痕迹，鸿雁能归而已不能归，表 达了思念家乡的愁苦之情。“第四阳关云不度”,言此地之荒 僻遥远。“阳关”本在陇西，“第四阳关”形容此地比“阳关”还 要遥远好多倍，以至天空的行云都不再飞渡，而人还得渡越此 关，表达了贬谪远地的悲伤。“忧能损性休朝暮”,这是一句诉 诸理性的语言，词人说忧愁能损伤性情，休要朝朝暮暮为它所 困扰纠缠。“忆我当年醉时句”写他想起醉时曾经写过的诗 句：“我自只如常日醉，满川风月替人愁。”词人愿自己常常处 于酣醉状态，这样就可以从忧中解脱，而让满川风月去替他人 忧愁。“渡水穿云心已许”是一句认命之词，词人千里迢迢渡 水穿云漂泊异地已不止这一次，对于坎坷的命运心中已早该 默认了，表达了一种理性的自宽。“暮年光景，小轩南浦，同卷 西山雨”,他自知已到暮年时光，那么便让它与自己所在的南 浦小轩一同去领受西山来的风雨吧。“同卷西山雨”中的“同” 字把抽象的暮年光景与具象的“小轩南浦”合二为一，便使抽 象意念具体化，体现以豁达的态度迎接人世风雨的深层意识， 表达了对闲适生活的期待。 17.(1)不积跬步 无以至千里 (2)寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 (3)(示例一)鹏之徙于南冥也 水击三千里 (示例二)大鹏一日同风起 扶摇直上九万里 18.①依山傍水 ②流连忘返 ③悠扬婉转 解析 本题考查学生理解并正确使用成语的能力。第①空， 根据前文“它位于云龙湖畔，云龙山下”可见，要填写一个表示 地理环境好，有山有水的词语，可填“依山傍水”。依山傍水： 靠山临水，形容风景清幽如画。第②空，根据语境可知，徐州 在“擦拭”“打磨”“装扮”下变得更加美丽，充满魅力，会让人不 忍离去，可填“流连忘返”。流连忘返；玩乐时留恋不愿离开， 常形容对美好景致或事物的留恋。第③空，根据语境可知，此 处要填写一个表示唱腔动听、引人沉醉的成语，可填“悠扬婉 转”。悠扬婉转：委婉曲折，也指声音悠扬动听。 19.①原句将“擦拭、打磨、装扮”分写为三个句子，节奏更加舒缓， 契合文章缓慢悠扬的基调；改句将三个句子压缩在一起，更加 短促、简洁，不符合文章的基调。②原句使用排比的修辞，使 高考一轮通关卷·语文 ~115 $$) " ! !"#$%&' ! () sÝ,¬‰Ž,ƒ#Èu©ë & 8ŸUî-ßâU¬ ! '( " ,-".5q³V(cÿ8؏.ƒ5 $ b) " ÙÚ ððÅ % ¿üððÅ % »ÛððÅ # e#¿hBc % ƒ‰÷n( gÎ¸Ñ % #UÑCR-­ðÅ.†·P¸âNcØ - Šc. (%ùï­j½&% % +hw¿8¡c¸Ñ $ Lˆ( " ÙÚ ' ¿ü ' »Û # 2ST‘sNcu % ìc°Bˆ(B % NX9› 'Ç>H§—‰B % a§,)‰=Χ.º¸†è - Z‰ŠS " ÙÚ ' ¿ü ' »ÛððÅ #% Sï­'Y % (%f­ % š)¨† è®a $ $/" ! º˜¼2v-@-ƒ8ó7 "" e’!)YÄ7 # µ/'ø-Ù#,#×1 '( " ,-".5q(aÿ8P¸8hå.ƒ5 $ @ ! × % þ'c:¿&©M6Üð#1|ïºZ.JûÝ % ¡e " U é‹h. #- ×es@c % u'cC " ֜ï.#;`ƒ½ e”ükÖ.®¯ #% cœ×ee@Ñ:š…`§!hò¨ Nw % `< " Ñ:΅`§!hò¨®¯ #- @ " × % cš " H #eV±”ü # kS¬@ % @¢Ù " #e &&# .côÿ 8 - ˜™Ì % iýu) " ñ”ü &&# `aeñ”ü % `< " #eñ”ü #- @ # × % þ'cÑ:ñ·ˆ ¶t_TUŸ  % tD§¡sŸ ý8Z[{5Œ35 % `< " {5Œrh×B.~[W #$ $!" ’@æ˜!,¹%& & ›@ÉÊ!,² ( 0_ºé ) ,d(` & Rù«d(`ó7 & ¢›)¶,o~ìascúW ! 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'( " ,-".ò§ ' ²³Ô´¸Ñ.ƒ5 $" 4zù # å8 Dóù.†·P¸ %" œilâÓôÔ # å8DÔU.Cf@ 见此图标国 微信/料音扫码 添加智能学习伙伴,突破一轮复习难点。 抒发的对徐州的喜爱之情更浓郁，改句则没有这种效果。 解析 本题考查学生赏析语句表达效果的能力。原文“擦拭 着徐州，打磨着徐州，装扮着徐州”是一组排比句，能够增强语 势和情感，让人感到作者对徐州的喜爱之情十分浓郁；改句的 语气则显得平淡普通，没有体现出这种情感。把词语“擦拭、 打磨、装扮”扩展成为三个分句后，因句子比词语长，读起来节 奏也更加缓慢悠长，符合本文悠然和缓的抒情基调；倘若改成 “擦拭、打磨、装扮着徐州”,便显得简洁，语气急促，与文章基 调不符。 20.①大脑和其他器官有什么不同 ②一类是神经元细胞 ③科学家还有很长的路要走 解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①处， 前面说脑组织外部包裹着一层略显丑陋的灰色皱褶，这是“人 类所独有的”;此处是个问句，后面说到“最明显的一点可能就 是细胞形态的不同”,说明此处是询问大脑与其他器官有什么 区别，可填“大脑和其他器官有什么不同”;第②处，此句与“另 一类是胶质细胞”形成照应，应当用“一类是⋯⋯”的句式表 达；内容上，联系后文“神经元细胞⋯⋯”可知是神经元细胞， 可填“一类是神经元细胞”;第③处，前面说大脑神经元数目众 多而且非常复杂，而了解这个复杂系统需要科学家努力，可填 “科学家还有很长的路要走”。 21.先天基因是建筑材料，后天环境是建造“智慧大厦”的设计师， 可由于设计师不同，最后盖出的房子就会千差万别。 解析 本题考查学生语言表达之仿写句式的能力。先分析画 波浪线的句子。此句把先天基因比喻成水龙头，把后天环境 比喻成水管，说明由于水管不同，流出的水千差万别，从而表 明后天环境才是决定智商的关键因素。句式上，此句采用“先 天基因是⋯⋯”“后天环境是⋯⋯的⋯⋯”“可由于⋯⋯不同” “最后⋯⋯的⋯⋯就会千差万别”。本题要求仍以“智商”为话 题，另写一段话。关键是找到一个恰当的喻体，如把先天基因 比喻成“建筑材料”,把后天环境比喻成建造“智慧大厦”的设 计师，强调设计师不同，最后盖出的房子就会千差万别。注意 句式的套用。 22.通过突触，神经元细胞之间可以相互连接，通过脉冲电信号和 化学分子的释放来传递各类信息，由此构成一个庞大的通信 网络。 解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句语病有两 处：①成分残缺，“通过⋯⋯使”造成主语残缺，可删掉“使”;② 语序不当，应先说“通过脉冲电信号和化学分子的释放来传递 各类信息”,最后再总结“由此构成一个庞大的通信网络”。 滚动提升卷十九 1.C 解析 本题考查理解散文相关内容的能力。A项，“发生 了四次变化”错误，从文中内容来看，西湖船座位从藤穿木框椅 变为长藤椅，然后从长藤椅变为躺藤椅，又从躺藤椅变为沙发， 发生了三次变化。B项，“但椅子的座位和靠背都放了软软的 垫子”错误，原文第2段中的“一望而知为软软的坐垫与靠背， 因此坐下去是很好的”只是说椅子的坐垫和靠背都很软，并不 是说都放了软软的垫子。D项，“因此作者认为西湖船变坏了” 错误，从原文第4段中的“我们的衣服与他的衣服⋯⋯怎不令 人心情不快”“这种藤椅虽然表面光洁平广⋯⋯使游客的心情 感到更大的不快”来看，作者认为西湖船变坏了的原因是复 杂的。 2.D 解析 本题考查分析鉴赏散文艺术特色的能力。“表达了 游玩应追求‘返璞归真’的主旨”错误，阅读全文可以看出，作者 的确追求“返璞归真”,但这并不是文章的主旨。文章表达的是 对社会风气奢华、社会矛盾加剧的可悲现象的慨叹，对追求奢 侈享乐的社会风气的批判，以及对底层穷苦人民的同情。 3.①“不调和的可悲的现象”指的是西湖船上游客和摇船人之间 的鲜明对比，反映了当时社会上的贫富差距和不同阶级之间的 矛盾；②这种可悲的社会现象与西湖春景形成对比，以美丽的 西湖景色反衬，显得摇船人的境遇更加可悲。(每点2分) 解析 本题考查品味精彩的语言表达艺术的能力。理解画线 116～高考一轮通关卷·语文 句的深刻意蕴，应结合句子所在语境和文本主旨进行分析。画 线句在散文结尾处，“因此”表明画线句的结论和前文中游客和 摇船人的对比有关。游客和摇船人贫富的差距“形成了许多不 调和的可悲的现象”,结合文本主旨可分析出，这反映了两个不 同阶级之间的矛盾。另外，画线句说这种可悲的现象点缀在西 湖美景之中，两者形成了对比，以美景反衬摇船人的处境，突出 其处境的悲惨。 4.①作为文章的题目，西湖船是全文记叙的主线，串联全文；②西 湖船形式的变化反映了时代的风气变化，揭露了当时穷者益 穷、富者益富的社会不平等现象；③作者借西湖船表达了对追 求奢侈享乐风气的批判和对底层人民的同情；④西湖船寄寓 着作者亲近自然的生活态度，蕴含着“返璞归真”的哲理。(每 点2分，第③④点答出一点即可) 解析 本题考查分析文中重要物象作用的能力。题干要求回 答“西湖船”在全文中的作用，可从结构、内容、主旨等方面进行 分析。通读全文可知，“西湖船”贯穿全文，是全文的主线，在结 构上串联起全文。同时，从第5段中的“我在这里看见了世纪 末的痼病的影迹”可分析出，西湖船形式的变化反映了当时时 代风气和社会风尚的变化。最后，作者通过写自己对西湖船形 式的变化的看法，传递出“返璞归真”的审美追求、对追求奢侈 风气的批判、对底层人民的同情。 5.C 解析 本题考查鉴赏诗歌的能力。“颔联上句实写李少府 来到峡中的情形”错误，颔联上句属于想象的情形，是虚写。 6.四个地名错综交织、严整有序，并不显得太多。这样写可以使 意境更加开阔：颔联上句写李少府被贬的峡中之地的自然风 光，下句写王少府被贬之地的归雁，从巫峡到衡阳，从青枫江到 白帝城，意境开阔。另外，还易于表达情感：诗人在颔、颈两联 中运用互文手法，使写分送二人的困难迎刃而解，表达了对两 位朋友一样的关心与安慰之情。 阶段检测卷四 1.B 解析 本题考查筛选信息的能力。B项，“决定了⋯⋯的思 维方式”错误，根据原文第2段中“信息文明时代的思维方式， 既是由⋯⋯生产方式决定的”可知，信息时代的思维方式不是 由域境论决定的， 2.D 解析 本题考查分析概括文中的观点态度的能力。A项， “工厂在社会经济发展中的地位仍然不可撼动”错误，原文第1 段说的是信息文明“内生于工业文明，没有完全摒弃土地和工 厂”。B项，“是社会发展的动力之源”于文无据，原文第3段只 是说共享性思维在旧石器时代已经出现。C项，“信息文明与 工业文明思维方式一脉相承”错误，原文最后一段说的是“信息 文明是在工业文明的土壤中诞生出来的⋯⋯而是对工业文明 的颠覆”。 3.C 解析 本题考查概括主要观点的能力。文章主要讲了信 息文明时代的思维方式以及信息文明的时代价值。C项从“思 维方式”与“时代价值”两方面概括，准确且全面。A项，对信息 文明的时代价值概括不全面；B项，信息文明“有助于人类社会 形成新的社会秩序”概括不准确、不全面；D项，只强调了信息 文明的“时代价值”,不全面。 4.①指出人类社会“步入了信息文明”,提出了本文的论证前提； ②明确了“信息文明”的概念，领起后文的论述。(每点2分) 解析 第1段首句指出人类社会“步入了信息文明”,提出了本 文的论证前提；次句“信息文明是一种⋯⋯新型文明”对“信息 文明”的概念进行了阐释，从而明确本文论述的话题，领起后文 的论述。 5.①能打造互动包容的学习社区，促进学习者相互理解，互动交 流；②要有利于学习者形成合作共享的学习意识，淡化竞争意 识；③应促成学习资源的共享，消除学术保护主义。(每点 2分) 解析 该题目主要考查考生结合文本知识解决现实问题的能 力，答题区间主要集中在文章最后三段，结合第6段中的“信息 文明有助于打造互动、包容⋯⋯与互动交流”可以分析得出答 案第①点；结合第7段中的“信息文明有助于人们淡化竞争意 识，强化共享意识”可以分析得出答案第②点；结合第8段中的 “信息文明缔造了共享制”“以信息与通信技术为核心⋯⋯学术 保护主义”可以分析得出答案第③点。 6.D 解析 本题考查分析鉴赏文本内容及艺术特色的能力。 “对先生家道没落的惋惜”曲解文意。根据文本一中作者多方 搜集黄晦闻先生的遗物手稿并说“想保存一点先师手泽的愿 望总算实现了”可知，作者惋惜的是没能保存先师的遗物。 7.D 解析 本题考查理解分析文意的能力。“在作者独坐求 ‘博弈’不得时”错误，根据文本二最后一段中的“设想有的人有 时也许一人枯坐萧斋⋯⋯毫无用处的吧”可知，文中“求博弈不 得”的不是作者。 8.①文本一以未得先生手迹的遗憾开篇，后写错过先生图章，再 写两次幸运得到手迹，最后以送同学手迹结尾，围绕寻求先生 手迹来行文；②这样写使内容组织有序，重点突出，首尾呼应。 (每点2分) 解析 文本一第1段写作者听闻黄晦闻先生去世，表达未能得 到先生手迹的遗憾，紧接着两段回忆了先生的事迹；第4段写 黄先生的很多遗物被卖了，且朋友没有买文物摊上的黄先生 的图章，作者觉得可惜；第5～7段写有幸得到黄先生的藏书及 题辞；最后一段写在地摊上得到黄先生所写的条幅，并赠给大 学同班李君。文本一以未得先生手迹的遗憾开篇，以送同学手 迹结尾，围绕寻求先生手迹来行文。以寻求先生手迹为线索来 组织材料，使文章内容有序；开始遗憾于未得手迹，结尾喜得手 迹并与朋友共享，首尾呼应，叙述重点突出。 9.①以作者对先生学问人品的敬仰与追思之情贯串全文，具有 浓郁的抒情色彩；②记录先生学问人品和爱国之情的事迹，真 实可信，对读者有意义；③全文将抒情和写实有机融合，既表现 了先生是“可传之人”,也记叙了先生的“可感之事”,更表达了 对先生的“可念之情”。(每点2分) 解析 充分理解题目中的“将回忆‘当作诗和史写的’”是解答 该题的关键，这里面包含“回忆”“诗”“史”三个关键词。“诗”, 重在抒情，对应文本二中作者所说的“可感，就是昔日曾经使我 感动⋯⋯有些怀念的”。作者在文本一第2、3段分别追忆先生 的学问与人品，流露出对先生无限的敬仰之情；随后叙述自己 多方搜集先生遗留的手迹聊以慰藉，体现了对先师的追思之 情，体现了文章浓郁的抒情色彩。“史”,重在记录事实以供后 人参照，对应文本二中的“可传，就是让来者知道并不是毫无意 义的”“希望是奢的⋯⋯存于有些人的感知里”。文本一第2段 记录了黄先生“有不少可传的事迹，如与章太炎等创立国学保 存会⋯⋯任广东省教育厅厅长”,同时他“旧学很精”“诗写得很 好”等；第3段则写黄先生忧国忧民的爱国之情，真实可信，对 读者有意义。“回忆”,即文本二中作者所说的“影子”和“境”, “有可传之人，可感之事，可念之情”,文本一记录了先生使“我” 感动的值得怀念的事迹，即“可感之事”,将抒情和写实有机融 合，表现了先生是“可传之人”,更表达了作者对先生的“可念 之情”。 10.B 解析 本题考查文言文断句的能力。“水潦败物”与“霜 雪损稼”结构相同，所以应分别在“物”和“稼”后断开，排除 A 项、C项和D项。 11.B 解析 本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能 力。B项，中国“第一部编年体断代史书”说法错误。“第一部 编年体断代史书”是《春秋》,《汉书》是“第一部纪传体断代史 书”。 12.A 解析 本题考查分析概括文章内容的能力。A项，“被誉 为古今第一”扩大范围。文中说的是“有唐以来，治广州者无 出方庆之右”。 13.(1)他的父亲王弘直，是汉王李元昌的朋友，(汉王李元昌)打 猎没有限度，(王弘直)就上书直言极谏，李元昌看到谏文后就 立刻停止了(打猎)。(2)王方庆就集中约束府僚，断绝他们 与各州首领的私人交往，放纵残暴的首领全都按法律进行制 裁，因此境内清静太平。 解析本题考查理解并翻译文言文句子的能力。(1)为：是， 表判断。度：节制。遽：立刻，马上。(2)集止：集中约束。绝： 断绝。首领纵暴者：定语后置句。绳：约束，制裁。 14.①有家学渊源：出身名门望族，家中藏书甚多，便于博览群书； ②名师出高徒：曾师从任希古学习《史记》《汉书》;③自身努 力：非常勤勉好学，精通三礼，喜好著述。 解析 本题考查分析文章信息，归纳内容要点的能力。根据 “则天以方庆家多书籍”“尝就记室任希古受《史记》《汉书》” “方庆博学好著述，所撰杂书凡二百余卷。尤精三礼”,可概括 出答案。 【参考译文】 王方庆，是雍州咸阳人。他的祖先从琅邪向南渡(过长 江),居住在丹阳，是江东的豪门士族。他的父亲王弘直，是汉 王李元昌的朋友，(汉王李元昌)打猎没有限度，(王弘直)就上 书直言极谏，李元昌看到谏文后就立刻停止了(打猎)。(王弘 直)渐渐被(汉王李元昌)疏远排斥，又转而(成为)荆王的朋 友。王弘直在龙朔年间去世。王方庆十六岁时，离开家(成 为)越王府参军。他曾经到记室任希古那里学习《史记》《汉 书》。永淳年间，多次升迁后成为太仆少卿。武则天临朝当政 时，(王方庆)被任命为广州都督。广州地处在南海之滨，每年 都有昆仑人乘船运珍贵的货物到中国集市进行交易。原来的 都督路元睿贪求他们的货物，昆仑人怀藏利刃杀死了他。王 方庆在任几年，(昆仑人)秋毫无犯。他辖区内的各州首领，过 去大多贪婪放纵，有百姓到官府诉冤，官员因为事先接受了那 些首领的贿赂，不曾审理追查。王方庆就集中约束府僚，断绝 他们与各州首领的私人交往，放纵残暴的首领全都按法律进 行制裁，因此境内清静太平。当时人们议论认为自唐朝建立 以来，治理广州的长官没有能超过王方庆的。武则天曾经临 幸万安山玉泉寺，因为山路危险，想要乘坐手挽的便舆上去。 王方庆进谏说：“山路危险，向上看使人惊骇，向下看让人心 颤。陛下为什么要踏上这险恶可怕的路途呢?希望(陛下)停 止这一行动。”武则天采纳了他的意见就没上山。武则天因为 王方庆家多有藏书，曾经向他访求王羲之的墨迹。王方庆启 奏道：“贞观十二年，唐太宗重金悬赏寻求，先祖都已经献入宫 中了。”王方庆又上告说：“近来朝官不遵守礼法，在守丧期间， 随同参加朝会，手舞足蹈，已经违背礼教，实在是玷污陛下的 德政和教化。希望陛下申明礼法，加以禁止阻绝。”武则天听 从了他的意见。王方庆因为年老多病，请求担任闲散的官职， 于是被授任为麟台监修国史。圣历二年，武则天想在冬季讲 习武事，有司拖延，打算延缓到第二年正月。玉方庆上疏道： “更担心水涝败坏草本，霜雪损坏庄稼，夏麦不能收，没有粮食 收入。希望陛下垂思，不要违背时令，应该到农历十月讲式习 兵，来顺应天道。”这一年，他被授任为太子左庶子。长安二年 五月王方庆去世，谥号贞。唐中宗即位，以他曾是宫僚人，追 赠他为吏部尚书。王方庆学识广博，喜好著述，所撰写的各种 书有二百多卷。他尤其精通三礼，讲究礼节的人大多向他拜 访讨教。他每有应答，都能引经据典，当时人把他所讲的内容 编辑成书，取名为《礼杂答问》。 15.B 解析 本题考查鉴赏诗歌内容的能力。B项，“直言自己 虽为生计所困，也不会对柑树存功利之心”无中生有。诗人在 诗中并未明言自己目前的生活状况。 16.①对柑树深沉的喜爱之情。由“怜”写起，到“几岁开花”的盼 望，再到“何人摘实”隐含的淡淡伤感，对柑树的情感一波三 折。②因身心孤寂而生出的伤感之情。颈联借花开飘香渲染 热闹氛围，实则借外界的热闹来反衬自己内心的孤寂与伤感。 ③追慕古贤、不求荣利的恬然自得之情。颔联通过用典、对比 寄寓了诗人心有坚守、追求高洁的人生态度。④因贬官伤怀 却仍自我调侃的旷达之情。尾联本可顺势直接抒发自己迁谪 时日已久的感伤，而诗人仍以平缓的语调故作达观之语。 解析 本题考查理解、鉴赏诗歌情感的能力。“怜皇树”写出 了柑树的喜爱之情，“几岁开花闻喷雪”写出了诗人的期待盼