通关达标卷十二-【勤径学升】2025年高考一轮复习语文通关卷

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材料一第3段的内容，可确定诗教的范畴包括“诗教实施主体、 诗教原则⋯⋯诗教性质等”。B项，阐述的是诗产生的原因，不 属于诗教范畴。A项体现了“温柔敦厚”这一诗教核心和“讽 谏”的诗教原则，C项体现了诗教的教化功能，D项体现了“美 刺”等的诗教原则，均属于诗教范畴。 4.①中国诗教传统是指春秋战国以来以儒者为主的不同阶层成 员，②以《诗经》为底本，以孔子的《诗经》思想为原则，③采取教 诗、传诗以言志的方式，④旨在传播儒家正统思想、维系社会结 构稳定的文化传统。(每点1分，意思对即可) 解析 本题考查给文中重要概念下定义的能力。首先根据题 干要求可以确定本题答题区间为材料一第3段，需要从本段中 找出“中国诗教传统”的种差和属概念。材料一第3段中的“所 谓诗教传统⋯⋯是在中国古代社会以儒家思想为正统、维系社 会结构稳定的文化传统”“诗教实施主体，由春秋战国以降⋯⋯ 构成”,已经明确了中国诗教传统的属概念“文化传统”,以及其 种差：诗教依据和原则“以《诗经》为底本，以孔子的《诗经》思想 为原则”、诗教方式“教诗、传诗以言志”、诗教目的“以儒家思想 为正统、维系社会结构稳定”、诗教实施主体“春秋战国以来以 儒者为主的不同阶层成员”。明确以上信息后，按照“××× (种概念)是×××(种差)的×××(属概念)”的格式，组织语 言作答即可。 5.①先简述诗教在传统文化中的地位、影响及其构成要素；②接 着解读孔子的诗教观，概述诗教传统的形成；③然后解说诗教 传统的内涵及其实施主体和原则；④进而阐述诗教方式以及 诗教的本质；⑤最后阐述诗教含义的泛化。(每点1分，答全得 满分) 解析 本题考查理清脉络、分析论证思路的能力。材料一共5 段。第1段简述了诗教在传统文化中的“核心概念”的地位，指 出其开创了一种诗歌教育传统，深刻影响了中国诗歌的发展 走向，并指出其构成要素是“诗”和“教”;第2段通过引用，解读 了孔子的诗教观，并概述孔子之后的儒者不断注疏、阐述并践 行孔子诗教理念，促使诗教传统形成；第3段中“所谓诗教传 统⋯⋯以及诗教性质等”解说了诗教传统的内涵，其后内容介 绍了诗教实施主体和诗教原则；第4段先指出诗教方式，而后 阐述“诗教的本质就是政教”;最后一段阐述随着时代的发展， 诗教含义泛化，诗教的外延更大。理清每段的主要内容后，用 简明扼要的语言予以概述即可。 6.(1)不获世之滋垢 嚼然泥而不滓者也 108～高考一轮通关卷·语文 (2)竹喧归浣女 莲动下渔舟 (3)(示例一)黄河远上白云间 一片孤城万仞山 (示例二)君不见黄河之水天上来 奔流到海不复回 (示例三)欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山 通关达标卷十二 1.C 解析 本题考查筛选信息的能力。C项，“与坐直升机、靠 长变焦镜头观察所获得的场景一样”错误，材料二第1段中友 人只是感叹“没有直升机⋯⋯简直令人不可思议!”,并没有说 二者“一样”,且材料二第4段中提到“即使古代有直升机⋯⋯ 视觉文化的《夏山高隐图》”。 2.B 解析 本题考查理解材料内容的能力。A项，“所展现的 空间感⋯⋯驰于无极”错误，根据材料一第4段中的“西洋人站 在固定地点⋯⋯驰于无极”可知，“视线失落于无穷，驰于无极” 是西洋人在固定地点以固定角度透视所得。C项，强加因果， 材料二第3段中的确提到“‘以大观小’贯穿于古典山水画创作 的全过程”,但不能由此得出“中国画家在观察山水时是绝对排 斥西洋主观的透视法的”的结论。D项，“优秀的画作不能体现 直接视觉性”说法绝对。 3.C 解析 本题考查分析评价观点和材料的关系的能力。关 于“俯仰观照”观点，材料一第3段中提到“俯仰往还、远近取 与”“‘俯’不但联系上下远近，且有笼罩一切的气度”。C项， “自下而仰其巅”“自前而窥其后”“自近而望及远”能支持这一 观点。A项的“立足于某个固定点”、B项的“以三角量之”、D 项的“写实”“用科学的眼光来审视”不符合这一观点。 4.①引用论证，引用古代宇宙观以及绘画见解来阐述自己对中 国诗画中所表现的空间意识的看法；②对比论证，将中国绘画 理论与西洋绘画的透视法对比，突出中国绘画中的空间布局 特点；③举例论证，以中国诗句为例，论证空间意识的美学特 点；④比喻论证，将虚实明暗的流动节奏比喻为决流之推波、行 云之推月。(每点1分) 解析 材料一使用了引用、对比、举例、比喻等多种论证方法， 充分有力地论证了作者观点。比如：第1段中引用沈括《梦溪 笔谈》“以大观小”“其间折高折远，自有妙理”的绘画见解，第 2、3段中分别引用了《易经》的“一阴一阳之谓道”的宇宙观和 “仰则观象于天⋯⋯远取诸物”的圣哲观点，阐述了作者对中国 诗画中所表现的空间意识的看法。第4段中将中国绘画理论 与西洋绘画的透视法对比，指出西洋人“站在固定地点，由固定 角度透视深空”,而中国的宇宙是“时间率领着空间”,“成就了 节奏化、音乐化了的‘时空合一体’”,突出了中国绘画中的空间 布局特点。第4、5段中分别以《诗经·蒹葭》和王维的诗句为 例，论证了中国人“时空合一体”和“不是向无边空间作无限制 的追求”的有关空间意识的美学特点。第2段中将虚实明暗的 流动节奏比作决流之推波、行云之推月，生动形象地表现了中 国山水画的空间境界。 5.①画出了贮存的视觉意象、视觉经验；②体现了独特的笔墨画 法，显现一派宏深峻伟的气象；③呈现出全景式的空间结构图 式；④营造了“天人合一”境界的和谐空间。(每点2分，答出其 中任意三点即可) 解析 材料二主要以王蒙的《夏山高隐图》为例，阐述了中国古 代山水画的特点。其中第2段提到“古典山水画家⋯⋯视觉经 验”,第3段提到“以山水画的笔墨⋯⋯展现一派宏深峻伟的气 象”,第4段明确指出“整幅画呈现出全景式的可行可望、可居 可游的空间结构图式”,第5段提到画面空间是“表达‘天人合 一’境界的和谐空间”。 6.D 解析 本题考查理解和分析文章内容的能力。A项，“动 摇”错误，根据下文“那神奇的骆驼碗藏在孩子的心里”可知，孩 子内心没有动摇。B项，“自豪”错误，母亲在见到孩子回来后 更多的是担忧、思念和喜悦。C项，“也是对自己不如骆驼的慨 叹”错误，应是对儿子得到锻炼，获得成长的感慨。 7.B 解析 本题考查分析鉴赏文章内容和文本特色的能力。 “儿子期盼得到骆驼碗”的情节与文章开头“老头强调人得跟骆 驼有交情”之间没有必然联系。 8.①想用板凳砸孩子，表现父亲对儿子独自离家的恼怒，暗含对 儿子的爱；②看到儿子毫不畏惧而慢慢放下板凳，表现父亲对 儿子经过磨炼变得坚强、得到成长感到欣慰。(每点2分) 解析 分析父亲的情感要综合上文及画线句中父亲的动作来 看。父亲之所以“狂暴地抓起了小板凳”是想用板凳砸孩子来 对他进行教育，体现了他对儿子单人单骑横穿大戈壁让家人担 忧的行为感到恼怒，这其中也暗含了他对儿子的爱；但“儿子毫 不畏惧一动不动”,可见儿子经过这次独自离家冒险的磨炼变 得坚强了，父亲“慢慢放下”板凳的动作，表现了他对儿子得到 锻炼成长感到欣慰。 9.①骆驼碗是大漠的物象，作者借此表现大漠的生命状态和独 有的文化特质；②骆驼碗是主人公一生的追求，作者借此歌颂 奋斗和执着的精神；③骆驼碗是父亲影响孩子的载体，作者借 此肯定雄健阳刚的大漠精神，并表达大漠人在对待孩子教育 问题上的复杂心理；④骆驼碗是骆驼对主人公的回报，作者借 此赞美感恩的品质和人与自然的和谐相处。(每点2分，答出 其中任意三点即可) 解析 骆驼碗是这篇小说的核心物象，文章围绕“骆驼碗”展开 故事情节，这一物象倾注了主人公的特殊情感。首先，骆驼碗 为大漠所特有，能够代表和表现大漠的生命状态和独有的文 化特质。其次，骆驼碗贯穿文章的始终，从童年时代到结婚生 子，骆驼碗始终藏在主人公的心里，是主人公一生的追求，表现 了他为此而奋斗和执着的精神。再次，小说写到主人公结婚生 子后，“骆驼来到他们的家⋯⋯报答它的恩主”,这体现了一种 感恩的品质，也表达了人与自然和谐相处的理念。最后，文章 后半部分写到骆驼碗对主人公的孩子的影响，主人公的孩子 对骆驼碗一直惦记着，并表示“长大了一定要跟爸爸一样骑骆 驼穿过大戈壁”,可见骆驼碗是父亲影响孩子的载体，体现了雄 健阳刚的大漠精神，主人公一方面藏起骆驼碗，另一方面又想 带孩子到山上去看骆驼碗，表现了大漠人在对待孩子教育问 题上的复杂心理。 10.A 解析 本题考查文言文断句的能力。在“淮水坏民田”一 句中，“淮水”做“坏”的主语，“民田”做“坏”的宾语，单独成句， 排除 C、D两项；在“淮水复由清口会黄河入海”一句中，主语 是“淮水”,“由⋯⋯入”写出淮水入海的路径，不能分割，排除 B项。 11.D 解析本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能 力。D项，“修水利等的御史为巡按御史”错，明朝六部制中， 负责修建水利设施的是工部。奉命巡按地方，称“巡按御史”。 12.A 解析 本题考查理解文章内容的能力。A项，“后来卫河 河岸倒塌，皇上便让宋礼立即着手疏通”理解错误。依据原文 “十年春正月，巡按山东御史许堪言：‘去年卫河水溢，河岸倒 塌。’命工部尚书宋礼相度措置。夏四月，尚书宋礼奏：‘今开 河泄水以入旧黄河，则至海丰大沽河入海。’上命俟秋成为之” 可知，成祖命令工部尚书宋礼前去视察并酌情处理，并没有让 宋礼立即着手疏通。 13.(1)设置三道石闸，适时开关以调节水位，希望船只往来没有 忧患。 (2)卫军终年辛勤劳苦，供应京军侥幸有些盈余，应当发给 他们。 解析 本题考查理解并翻译文言文句子的能力。(1)置：设 置。石闸三：定语后置，三道石闸。启闭：开关。庶几：希望。 虞：忧患。(2)勤劳：辛勤劳苦。给：供给、供应。美：盈余。 与，给。 14.①疏浚河道，消除水患；②方便各地物资转运；③减轻百姓负 担：④节省朝廷开支 解析 本题考查理解文章内容，归纳内容要点的能力。①由 “堰成，淮水复由清口会黄河入海，而黄浦不复冲决”来看，疏 浚河道，消除水患；②由“若开卫河，距黄河百步置仓康，受南 京所运粮饷，转致卫河交运，则公私交便也”等可知，方便物资 转运，利国利民；③由“浚而通之，非惟山东之民免转输之劳， 实国家无穷之利也”等可知，既方便各地物资转运，又减轻百 姓负担；④由“世宗嘉靖七年，通惠河成，粮运从河入，省轻赍 银一十一万，诏给军三之一”可以看出，节省了朝廷的开支。 【参考译文】 成祖永乐元年三月，沈阳中屯卫军士唐顺上奏：“如果疏 通卫河，在距黄河百步之处设置仓库，接收从南京所运送过来 的粮饷，再交由卫河运送，这样于公于私都便利。”成祖让朝中 大臣商议此事，决定等到民力稍稍恢复后再兴建这项工程。 永乐九年春二月已未日，成祖命令工部尚书宋礼疏通会通河。 洪武年间，河岸被洪水冲破塌陷，河道淤积阻塞。所以在陆路 设置了八处递运所，时间长了，百姓被这种差役弄得疲惫不 堪。永乐初年，经常有人上书认为疏通河道是有利的，成祖因 担心民力困乏没有准许。到这时，济宁同知潘叔正上奏：“疏 通河道，不仅可以免除山东百姓转运粮饷的劳苦，实际上对国 家也有极大的益处。”(成祖)于是派侍郎金纯征调山东、直隶、 徐州民丁，合力开掘疏通河道。命令宋礼总管督察此事。永 乐十年春正月，巡按山东御史许堪上奏道：“去年卫河河水泛 滥，河岸倒塌。”(成祖)命令工部尚书宋礼前去视察并酌情处 理。夏四月，尚书宋礼上奏道：“现在可以另辟河道将水引入 旧黄河河道之中，那么河水可以从海丰大沽河流入海里。”成 祖下令等秋天庄稼成熟后再动工。宣宗宣德七年，在吕梁运 河上设置了石闸。当初，陈瑄因为吕梁上游地势险恶水流湍 急，漕船难以行进，上奏朝廷让百姓在旧运河西岸开凿了一条 深二尺，宽五丈多的水渠，夏秋两季有水时，便可以行船。现 在，又计划要继续深凿河道，设置三道石闸，适时开关以调节 水位，希望船只往来没有忧患。宣宗听到奏报，命令附近军卒 协助修建。世宗嘉靖七年，通患河开凿成功，粮运从河道出 入，节约轻赍银十一万两，世宗下诏书，命令将其中的三分之 一供给军队。当初，弘治年间，商议决定将折耗银两称为轻赍 银，凡是轻赍银两都由官府供给。漕抚李蕙奏请朝廷将节省 的轻赍银都贮存在官府的仓库中，等到第二年有卫所缺银两 时再借贷给它。世宗准许了他的奏请，发文成令。嘉靖初年， 河漕总兵杨宏上奏道：“轻赍银应随属军队，这样遇到困难之 时，就可进行救济。如果贮存在漕库，那是不合理的。”大学士 费宏说：“卫军终年辛勤劳苦，供应京军侥幸有些盈余，应当发 给他们。”世宗下诏书命令将盈余部分全部发放给官兵，军中 上下皆大欢喜。神宗万历七年，又筑起高堰。隆庆年间，高堰 塌毁，淮水泛滥毁坏民田。到这时，朝廷计划重新修筑高堰。 高堰筑成后，淮水又从清口汇入黄河流入大海，从此黄浦再无 决堤之忧了。谷应泰评说：“明朝在河道治理和漕运上所取得 的成绩，是古往今来最显著的!” 15.C 解析 本题考查赏析诗歌的能力。C项，“其用意与‘丰年 留客足鸡豚’类似”赏析错误。本诗中“麦穗即看云作帚，稻米 亦复珠盈斗”一句是运用想象，表达对来年丰收的美好憧憬和 祝愿。而“丰年留客足鸡豚”则是表达纯朴真挚的民风，二者 用意不同。 16.这样写没有离题。本诗后八句主要写诗人“观小儿戏打春牛” 后的所感所想，其中前四句写儿喜牛愁，表达的是诗题中“打 春牛”祈盼丰收的美好寓意；后四句想象丰收的情景和黄牛的 辛劳，实际上是对诗题寓意的形象表达和深化。 解析 本题考查分析理解诗歌内容的能力。“打春牛”是人们 对来年丰收的一种企盼，而本诗后面八句其实都与这种企盼 有关。“今年土脉应雨膏，去年不似今年乐。儿闻年登喜不 饥，牛闻年登愁不肥”四句，说明今年风调雨顺，一定是一个丰 收之年，此时大家都欢喜万分，发愁的只有耕牛，因为丰收之 年它就要更加出力了。所以此处这四句表现的是对诗题中 “打春牛”丰收寓意的企盼。而“麦穗即看云作帚，稻米亦复珠 盈斗。大田耕尽却耕山，黄牛从此何时闲”四句，则是对丰收 后情景的想象：像扫帚那么大的麦穗，比珍珠还大的稻粒，漫 山遍野都种上了庄稼，尤其一句“黄牛从此何时闲”的反问句， !"#$%&' ! 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不菲的美食，故可填“精打细算”。精打细算：精密地计划，详 细地计算，指在使用人力、物力时计算得很精细。第③处：结 合前文可知，边角料食品越来越受人们的欢迎，消费的数量越 来越多，食品订单量一天比一天增长，故可填“与日俱增”。与 日俱增：随着时间的推移而不断增长。 主干就成了“多巴胺导致上瘾”,但正常的多巴胺是不会上瘾 的，只有多巴胺“不平衡”才会导致上瘾，故语序不当，应将“不 平衡的多巴胺”修改为“多巴胺的不平衡”;②“基本的这些知 识”语序不当，应把代词“这些”放到形容词“基本的”前；③成 分赘余，本句不是因果关系，而是假设关系，句中有“如果⋯⋯ 就会”的关联词，“因为⋯⋯所以”多余，删去“因为”“所以”。 滚动提升卷十四 1.C 解析 C项“与鲁迅小说中对看客的描写异曲同工⋯⋯发 人深省”错。鲁迅小说中的看客愚昧麻木、冷漠无情、胆小怯 懦，本文中车厢中的乘客只是因旅途无聊而凑在一起听故事 解闷，二者有本质区别；且姐姐对此只是感到厌恶，谈不上“讽 刺与批判”。 2.A 解析 A项“姐姐理解了祖母称火车为棚车的原因”错， “她说，那叫什么坐火车。坐的简直就是，棚?对，就是棚车，棚 车”只体现了姐姐对这次出行充满了抱怨，不能由此得出“姐姐 理解了祖母称火车为棚车的原因”。 3.①推动情节发展，引出下文姐姐和祖母关于小鸡的回答，以及 祖母开始和姐姐生气的情节；②表现姐姐作为女孩子，内心对 可爱、纯真、美好事物的喜爱与追求；③进一步突出姐姐与祖母 在生活和情感上的隔膜。(每点2分) 19.①“一把安全锁”“一条不可逾越的红线”“省钱宝藏”和“零食 刺客”等喻体的使用使原本抽象乏味的阐释过程变得生动活 泼，使道理深刻有力，语言也更富内涵，更有表现力和感染力。 ②三个“需要⋯⋯”句式整齐，节奏感强，且有递进效果，加强 语势，从三个方面突出了边角料食品安全的重要性。 解析 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。首 先，作者将“加强规范”比喻为“上一把安全锁”“画出一条不可 逾越的红线”,将商店的套路比喻为“省钱宝藏”,将顾客被套 路比喻为“零食刺客”,这样形象生动，将抽象的说教过程通过 生动的比喻阐释出来，在语言丰富的同时，使得道理更深刻， 突显了语言的表现力和感染力，给读者留下深刻的印象。其 次，文段三句话连用“需要⋯⋯”“需要⋯⋯”“也需要⋯⋯”,使 文段句式整齐，增强了文句气势；同时增强了文句的节奏感， 并且体现出层层递进的效果，分别从“源头”“有关部门”“消费 者”三个方面说明了边角料食品安全的重要性。 解析 本题考查分析重要情节作用的能力。“想象那篓小鸡惹 人喜爱的模样”出现在文章的第3段，结合第4—7段的内容可 知，小说着意描写姐姐想象中“小鸡惹人喜爱的模样”引出了下 文姐姐和祖母关于小鸡的问答，以及二人因此而生气的情节， 推动了故事情节的发展；结合“它们肯定是鹅黄色的毛茸茸 的⋯⋯一定可爱极了”可知，小说着意描写姐姐想象中“小鸡惹 人喜爱的模样”表现了姐姐作为女孩子，内心对可爱、纯真、美 好事物的喜爱与追求；姐姐在意、关心小鸡，而奶奶却对此无所 谓，结合第5段的内容和第6段中的“姐姐觉得祖母根本没有 说出小鸡的故事⋯⋯没意思的事情却说个没完”可知，这样安 排还进一步突出姐姐与祖母在生活和情感上的隔膜。 4.①截取祖母乘坐火车的生活片段，巧妙勾连起祖母的人生经 历，使作品有了历史纵深感；②通过对有限的琐碎事件和日常 生活细节的描写，表现出祖母的性格和精神世界；③有限时空 中祖母与姐姐、老妇人、其他乘客等人物的互动，折射出祖母的 生存境遇，丰富了作品的意蕴。(每点2分) 解析 本题考查探究文本特色、列评论要点的能力。解答本 题，要重点把握题干中的“有限与丰富”“对祖母形象的塑造”等 关键信息，从小说截取、选择的内容和细节描写来分析。这篇 小说截取、选择姐姐和祖母一起乘坐火车的片段，以有限的篇 幅展现了丰富的内容，结合小说第1段中的“祖母把火车叫作 棚车，她说，现在的棚车比以前好多了⋯⋯都是皮沙发呀”“以 前的棚车上连硬板凳都没有”和第3段中的“她听见祖母絮絮 叨叨地向邻座说着五十年前的往事⋯⋯火车的木棚里站满了 衣衫褴楼面如菜色的难民”可知，小说通过祖母回忆年轻时乘 坐火车的经历和姐姐想象当时祖母乘坐火车时的情景，巧妙 勾连起祖母的人生经历，使作品有了历史纵深感；结合小说中 “祖母叹了口气说，出门在外不容易呀”的感叹和祖母叠元宝、 热心让座、和老妇人交谈、给大家讲故事等内容可知，小说通过 对有限的琐碎事件和日常生活细节的描写，表现出祖母的性 格和精神世界；再结合小说中祖母和姐姐认识和情感上的隔 膜、祖母和老妇人的交流以及小说最后部分祖母给乘客们讲 故事的情节可知，姐姐和祖母乘坐火车的时间和空间虽然都 是有限的，但表现的内容是丰富的，祖母和火车上周围人物的 互动折射出了祖母的生存境遇，丰富了作品的意蕴。 20.①真的可以减肥吗 ②提高血清素的产量 ③多巴胺能给 人带来快乐 解析 本题考查学生语言表达连贯之情境补写的能力。第① 处，前文说“碳水化合物又被列入了减肥禁区”,后文探讨的是 “低碳水或无碳水饮食，可能确实对减少热量摄入有帮助”,可 见此处的疑问是“不吃碳水化合物真的可以减肥吗”。第② 处，根据前文“血清素的多少与大脑中的色氨酸有关”可知， “色氨酸尽可能多地进入大脑”能让血清素提高，故可填“提高 血清素的产量”。第③处，由后文“那么我直接吃多巴胺是不 是就会快乐呢”可知，前面是说“多巴胺”能带给人快乐，故可 填“多巴胺能给人带来快乐”。 21.“边界”即界线，用于领土之间、单位之间、国家之间、地区之 间。文本中加引号的“边界”比喻某一问题所属的领域，强调 公众对某一问题所属领域的判断的重要性，即判断出某一问 题所属领域，公众可以用相关领域知识进行判断，从而形成独 立的观点。 解析 本题考查理解分析标点符号作用的能力。“边界”的本 义是界线，是区分实际存在的领土、国家、地区等的界线，文中 表示的意思不是实际存在的界线，而是知道了“一个领域”的 界线，故而是特殊含义。此处要表达的是人们只有“掌握了足 够的知识，对一个领域有了基本的认识”,才会认识到某个问 题属于什么领域，进而才能够形成自己的独立观点，这说明公 众对某一问题所属领域的判断十分重要，故而加上引号表示 强调。 5.D 解析本题考查理解诗歌内容、赏析诗歌艺术技巧的能 力。D项“颈联写被渡船惊飞的群鸥和白鹭”错误，颈联的意思 是渡船惊散沙草丛中的群鸥，一只白鹭在万顷江田上空飞翔， 所以白鹭并不是被渡船惊飞的。 6.不同意。原因：①温庭筠与范蠡有相似之处：范蠡辞官归隐是 为了避免落个“兔死狗烹”的结局的无奈之举，范蠡其实是失意 之人；而温庭筠多次考进士均落榜，一生失意不得志，想要归隐 也是无奈之举。②诗人在结尾处借用范蠡的典故含蓄表达了 自己想归隐山水的愿望，含蓄蕴藉，余味悠长。(每点3分) 解析 本题考查鉴赏诗歌思想内容的能力。首联写江景，交代 了行程的地点和时间：日暮时分，江边渡口。颌联紧承上联，写 人马渡江的情形：渡船正浮江而去，人渡马也渡，船到江心，马 儿扬鬃长鸣，好像声音出于波涛之上；未渡的人(包括诗人自 己)在岸边的柳荫下歇息，等待着渡船从彼岸返回。这两联所 写景物都是诗人待渡时在岸边所见，由远及近，先静后动。颈 联写渡江所见情景，群鸥栖息沙草丛中，天色向晚，飞鸟归巢， 所以万顷江田之上只有一鹭飞翔。颈联巧用数量词，不但对仗 工整，而且诗境深邃，前三联描绘了一幅宁静而充满生机的利 州南渡图，漂泊四方、疲于奔走的诗人蓦然置身于这样的环境 中，不禁触景生情，遐想联翩。所以尾联兴起了欲学范蠡放浪 江湖的念头。这两句诗的言外之意是，自己即使有淡泊遗世、 忘却机心之志，也没有人能够理会。 阶段检测卷三 1.B 解析 本题考查筛选信息的能力。“这表明我国的生物多 样性保护工作任重而道远”强加关联。由“我国是生物物种特 别丰富的国家⋯⋯举足轻重的地位”推导不出“我国的生物多 样性保护工作任重而道远”这一结论。 2.B 解析 本题考查理解材料信息的能力。A项，信息筛选不 全，材料一中说的是“生物多样性是指⋯⋯构成的生态环境”, 选项忽略了“生存地”这个信息；C项，“各种物种”错误，“潜艇、 雷达、蝇眼透镜、振动陀螺仪”等，是通过研究“鸟、兽、昆虫”等 动物物种的生理结构与功能原理生产出来的，不含“植物物 种”;D项，“在物种上有一定差异”错误，根据材料二中的“每种 生物都有其特有的遗传特性⋯⋯现在人类种植的作物中去”, 可知应是“在遗传上有一定差异”,而非“在物种上有一定 差异”。 3.C 解析 本题考查理解并概括材料的主要观点的能力。三 则材料都未谈到“生物多样性遭受破坏”“破坏程度极大”或者 “形势严峻”等问题，所以从材料中无法得出“生物多样性保护 已经到了刻不容缓的地步”的观点。 4.材料二采用了“由分到总”的论证结构(1分)。首先从生态系 统多样性的角度论述保护生物多样性的重要意义，然后再分 别从遗传多样性的角度、物种多样性的角度论述保护生物多 样性的重要意义(2分),最后总体论述保护生物多样性的重要 意义(1分)。 解析 材料二共有1段。第1～3句为第一层，中心句为“因为 生物多样性是生态系统正常运转、保持稳定的基础”,第2～3 句对物种维持生态系统平衡的作用展开论述，从“生态系统多 样性”的角度论述了保护生物多样性的重要意义。第4～8句 为第二层，围绕“每种生物的遗传特性对于人类的作用”展开论 述，从“遗传多样性”的角度论述了保护生物多样性的重要意 义。第9～14句为第三层，呈现了各种各样的野生物种在医 疗、现代科学技术和旅游资源方面的作用，从“物种多样性”的 角度论述了保护生物多样性的重要意义。最后三句为第四层， 总结人类保护生物多样性的重要意义。根据以上梳理和分析 可知，材料二采用了“先分后总”的论证结构。 5.①着实建立各级地方政府在保护生物多样性方面的主体责任 制；②利用各种媒介，加强保护生物多样性的宣传和教育力度， 使保护生物多样性深入人心并成为全社会的普遍共识；③加快 “国家公园”等公共开放性区域的建设步伐；④着力加强“青山 绿水”美丽家园建设。(每点1分，若有其他答案，言之成理亦 可酌情给分) 见此图标图 微信/料音扫码 添加智能学习伙伴,突破一轮复习难点。 解析 从题干来看，需要结合实际认知提出关于生物多样性保 护的建议，但必须是“另提”,也就是说不能再从材料中整合概 括出建议来作答。本题开放性较强，但要找好答题的角度，可 以从个人、政府、社会等层面提出建议，注意要切实可行。 6.D解析结尾没有“卒章显志，深化主题”的作用。 7.A 解析 “消极心理”的说法欠妥。第④段写“墙角的桂花” 的嫩蕊“透露出一点新生命萌芽的希望”,第⑥段写“灰色的癞 蛤蟆”是“充满愉快的生气的东西”,由此可见作者只是多愁善 感，而并非消极。 8.(1)交代自己“想到秋天的意味”的缘起——不是一时兴起，而 是经历了一个较长的心理变化过程；(2)通过写“抽烟”的过程， 表现自己闲适安逸的生活姿态和温和、成熟、安闲、自由的心 境；(3)把读者慢慢带入秋天宁静、淡泊的氛围之中；(4)彰显笔 调闲适、用意深沉的文风。(每点2分，答出其中任意三点即 可) 解析 题干实际上在问文本一开头用大量文字来描写“抽烟” 过程的作用，需结合全文内容具体分析。文本一第①段中，由 作者抽烟时的心理，以及最后一句话“于是想到烟⋯⋯想到秋 天的意味”可知，作者由“抽烟”写起，交代自己“想到秋天的意 味”不是一时兴起，而是经历了一个较长的心理变化过程；在抽 烟的过程中，作者的心绪一会跟着蓝烟缭绕而上，变得轻松、自 由，一会又因蓝烟的消失不见而消沉于大千世界，作者在静寂 的环境中享受着吸烟的过程，事受着富有情调的生活，这表现 了作者闲适安逸的生活姿态与其温和、成熟、安闲、自由的心 境；开头将秋日黄昏，一人独坐沙发吞云吐雾的场景描写得唯 美而富有诗意，把读者慢慢带入秋天的氛围之中，引人入胜；此 外，文本一从悠闲唯美的吸烟场景写起，然后思考秋天的意味， 进而发表对人生之“秋”的感悟，彰显了作者笔调闲适却用意深 沉的文风。 9.(1)与秋雨中的其他景物形成对比；(2)象征沉闷、孤寂、落寞、 忧郁的秋雨之中的生命力；(3)为文章主题和作者感情增添了 一些积极的因素。(每点2分) 解析 本题考查的是物象的作用。解题时，一要分析这两个物 象与文中其他景物的关系，二要分析其象征的是什么,三要分 析其对于文章主题和情感基调等的作用。文本二描写了秋雨， 以及在秋雨中“瑟缩不宁”的树与葡萄藤、忧郁苍黄的草色、“含 着满眼的泪珠”的洋水仙和“发出有刺激性的猪血的颜色”的红 砖等景物，而枝头缀着嫩蕊的“墙角的桂花”,显示出新生命萌 芽的希望，跳跃着的“灰色的癞蛤蟆”则是唯一充满愉快的生气 的东西，这两者与秋雨中的其他景物形成了对比。秋雨在葡萄 藤、草色、洋水仙等的衬托下，显得沉闷、孤寂、落寞且忧郁，而 拥有生机的“墙角的桂花”和“灰色的癞蛤蟆”则象征着这秋雨 之中的生命力，为文章主题和作者感情增添了忧郁、多愁善感 以外的一些积极因素。 10.D 解析 本题考查文言文断句的能力。介宾短语“于以分 杀水力”是“道里便宜”的状语，应在“于”前断开，排除 A项和 B项。“非常”即“非常情况”,是“备”的宾语；“事”是名词作状 语，是“下”的状语，应在“非常”和“事”之间断开，排除C项。 11.D 解析 本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能 力。D项，“光武，东汉开国皇帝刘秀的年号”错误，光武是刘 秀的谥号。“汉高帝是庙号”错误，刘邦的庙号是“太祖”,谥号 是“高皇帝”,全称“(汉)太祖高皇帝”,简称“汉高帝”。 12.C 解析 本题考查概括分析文章内容的能力。C项，“是因 为国用不足，朝廷没有治理的能力”错误，由“‘⋯⋯今因其自 决，可且勿塞，以观水势；河欲居之，当稍自成川，跳出沙土。 然后顺天心而图之，必有成功。’于是遂止不塞”可知，不堵黄 河决口，是想通过河水自流，顺应水势，从而找到疏通河水的 河道。 13.(1)御史大夫尹忠因为奏对治河的方案粗疏不切合实际，皇上 严厉地斥责他不尽职尽责，(尹忠)自杀。 (2)兖州、豫州的百姓埋怨叹息，认为县官总是兴办其他工程， 高考一轮通关卷·语文 ~109