第五章 第四节 幼儿的自我意识（教案）-《幼儿心理学》（人教版第二版）同步精品课堂

《幼儿心理学》教案 课 题 第五章 第四节 幼儿的自我意识 课 型 新授 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自幼儿师范学校课本《幼儿心理学》第二版王振宇主编，本课程旨在使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学知识，适合中等职业学校的学前教育专业学生。本小节知识非常抽象，不好理解，因此教材中展现了很多具体事例。自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成尤为重要，在幼儿时期，培养幼儿的良好自我意识对幼儿的健康成长具有重要的意义。这样的重任是幼教工作者刻不容缓的使命，也是义不容辞的职责，学习本小节是为了使学生了解幼儿自我意识的形成与发展，为日后工作的顺利进行奠定基础。这节课程，旨在让学生了解自我意识的概念，清楚幼儿自我意识发展的过程和特点，有意识的去帮助幼儿促进自我意识的形成，使其得到更好的发展。 学情分析 学生已进行了一年多的专业课程教育，有了一定的理论基础，对于心理学相关的知识有浓厚的兴趣，总是抱着积极的态度去学习。但是她们会争强好胜、缺乏耐性，重案例，轻理论，喜欢参与活动，根据这些性格特点需要有正对性地设计讲述课程。中职生对知识的理解上稍有欠缺，讲解过程中一定结合课本上具体事例进行讲解。 学习目标 1.通过课程的讲解，学生能够知道自我意识的概念和分类； 2.掌握幼儿自我意识发展的过程和特点，培养学生有意识地去帮助幼儿形成自我意识； 3.学会将所学知识运用到实际生活中，针对幼儿的特点，采取适宜的教育措施。 学习重难点 自我意识的分类及包含的内容、幼儿自我意识发展的过程及自我意识发展的特点。 教学方法 讲授法、讨论法、问题探究法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、资料等 教学媒体 本章节PPT、案例、教材 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 游戏导入： 游戏：我看到大家都有小镜子，那现在请大家拿出来照照镜子。 问题：镜子里面是谁呢？ 你们能意识到镜子里面是自己，但是小朋友在照镜子的时候能认识到镜子里面是他自己吗？什么时候才能知道镜子里出现的是他自己呢？让我们带着这个问题一起进入今天的学习。 通过问题思考，引出本节课的有关自我意识的知识内容。 让学生初步接触自我意识。 活动二： 调动思维 探究新知 一、自我意识的概述 （一）自我意识的概念 自我意识是人对自己身心状态及对自己同客观世界的关系的意识。 包括：“我怎么认识自己”、“对自身的感觉、“我和别人有何区分”、“别人如何看待我”等等。 （二）自我意识的分类 从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。 自我认识。自我认识是指一个人对自己各种身心特征的认识，是自我意识的认知成分。它包括自我知觉、自我观察、自我概念和自我评价等层次。其中自我概念和自我评价是最主要的方面。 自我体验。自我体验是自我意识的情感成分，是个体对自己所持有的一种态度。它包括自尊、自信、自卑、自豪感、内疚感、自我效能感和自我欣赏等。其中，自尊是自我体验的重要体现。 自我调控。自我调控是自我意识的意志成分，指个体对自己心理活动和行为的调节与控制，包括自主、自立、自制、自我监督和自我控制等。 从内容上看，自我意识包括物质自我、心理自我和社会自我。 物质自我-体貌、衣着装束、言行举止以及所有物的评价与认识； 心理自我-智力、情感、人格特征，价值取向和宗教信仰； 社会自我-人际交往中对自己所承担的角色和权利、义务、责任等。 活动三： 调动思维 探究新知 二、 幼儿自我意识发展的过程 (一)对自己身体的认识 第一阶段：不能意识到自己的存在。 最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。 第二阶段：认识自己身体各部分。 开始形成对身体各个部分的认识。 第三阶段：认识自己的整体形象。  对自己整体形象的认识需要一段较长时间 “点红实验” 1.戏物-9~10月 2.“伙伴”游戏-12~15月 3.相倚性探索-18月：对应关系 4.自我认识出现-18~24月：摸“鼻子” 第四阶段：意识到身体内部状态。 约2岁左右开始，“宝宝痛”“宝宝饱” 第五阶段：名字与身体联系。 “宝宝在哪儿？”——8~9月可作出回应； 3岁的孩子仍不会用代词“我”：倾向于用自己的名字称呼自己，不会用代词“我”。 (二)对自己行动的认识 动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。 第一水平：区分动作和动作对象，1岁； 第二水平：出现了最初的独立性，1岁以后，不，不要，自己来（拿开你的手，不要你帮忙）； 第三水平：支配自己的动作，自我意志。 (三)对自己心理活动的认识 儿童从3岁开始意识