24《羿射九日》（教学设计）-统编版语文二年级下册

24《羿射九日》教学设计 【教学目标】 1.能结合课文内容的学习，理解“艰难”“勃勃生机”等词语的意思，相机学习“艰”的书写。 2.在把握故事“起因——经过——结果”大结构的基础，巩固训练“读句子，想象画面”，引导学生学会“抓关键词”“想象画面”具体地讲故事。 3.学习默读，体会故事内容的神奇，感悟人物品质。4.通过本课的学习，能初步了解神话故事创编的方法。 【教学重难点】 教学重点：在把握故事“起因——经过——结果”大结构的基础，巩固训练“读句子，想象画面”，引导学生学会“抓关文学阅读与创意表达键词”“想象画面”具体地讲故事。 教学难点： 能抓住关键词句想象画面，了解作者创编神话故事的方法。 【教学过程】 一、单元整体入手，激发兴趣 师：本单元的主题是“世界之初”，上节课，我们乘着想象的翅膀到祖先的摇篮---原始森林里掏鸟蛋、采蘑菇、逗松鼠、捉红蜻蜓，还创编了许多小儿歌呢？你们玩的开心吗？这节课呀，老师将带领同学们，乘坐时光飞船到世界之初去走一走，看一看，听听那些古老的故事。 师：哎，孩子，你们知道吗？这些古老的故事已经有几千年的年纪。你的爷爷，的爷爷，的（生：爷爷）的爷爷就是听着这样的故事长大的。这些古老的故事有个美丽的名字叫作（课件出示：生：神话）故事。 今天，我们要学的课文就是一篇神话故事，故事的名字叫（生：羿射九日） 1.伸出食指，跟老师一起写课题，24.羿射九日，强调：“射”的结构和意义，齐读（射）。 2.齐读课题。 二、创设情景，明确目标 师：孩子们，你们知道吗？近期呀，我们学校，正在举行“穿越时空探密世界之初”的故事比赛，我们就用这篇课文来参选，好吗？要想讲好神话故事，就要了解课文的主要内容。让我们赶快乘坐时光飞船，去开启探秘世界之初的神话之旅吧。 三、检查预习，整体感知 1.出示预习单，整体感知课文，感受课文和人物的神奇。师：课前老师已经请同学们预习课文了，自主学习了本课的生字也把课文读熟练了，你们喜欢这篇课文吗？为什么？ 预设 生：喜欢，因为这篇课文非常的神奇。 师：是的，多么神奇的一篇课文啊。（板书：神奇），里面还有一个神奇的人物呢？他的名字叫作（生：羿） 2.都说题目是文章的眼睛。读了这个题目，我们知道，课文是围绕着什么和什么来写的？（课件出示：预习单）生：围绕着（羿为什么射九日？羿是怎么射九日的？） 师：也就是羿射九日的原因和羿射九日的过程。 3.那文中的哪几个自然段写了羿射九日的原因？哪几个自然段又写了羿射九日的过程呢？ 生：123段是羿射九日的（原因）456段是羿射九日的（过程）7段是羿射九日的（结果） 四、想象画面，感悟神奇 师：你看梳理好了文章的脉络，我们理解起来就更加的清楚、明了了。我们先来走进羿射九日的原因。要想知道原因，就得了解当时的背景。这个故事发生在什么时候？ 生：很久很久以前。 师：可是，感觉好像刚刚过去了十年。谁能读的更久远一点。 生：很久很久以前。 师：开始长胡子啦。这个故事已经流传了几千年了，谁还想来读一读？ 生：很久很久以前。 师：几千年的时光都在这六个字里啦，让我们一起读出时间的长度。生：齐读，很久很久以前。 （设计意图：连读三次，一次比一次久远，为下文故事的神奇埋下伏笔同时也激发起学生强烈地想到世界之初看看的兴趣。） 师：想去哪个很久很久以前的世界看一看吗？那就走吧？看，时空飞船落地了，很久很久以前已经到了。让我们先来走进第一站：（课件） 任务一：初遇神话采撷语言之奇 师：这些神奇的语言就藏在这里的角角落落，细心的小朋友才会有所发现哦。看，这里有个指示牌呢？（课件出示：共学单） 小组合作：默读课文的第一个自然段，划出令你感到神奇的内容。并想一想理由。 师：默读是指？ 生：指不出声，不指读，不动唇。 师：对了，就是这样，读吧。 生：默读一段，边读边画 （设计意图：学会默读是本节课的教学目标之一，前面文章的学习已经学过默读了，这里让学生默读课文，对默读这个学习方法反复训练、巩固，为达成本课的教学目标打好基础。） 师生：小组展示交流神奇之处。3号说句子，1号 2号说感受 预设生 1：我找的是这一句：扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。我觉得很神奇。 预设生 2：太阳站在扶桑的枝头。 师：噢，我们经常说太阳挂在天空，这个太阳竟然是（生：站在枝头），我们人也会站，因为我们有（生：脚）。这个太阳好像也有（生：腿），好像活了，是富有灵性的。太不可思议呀。谁能读出这种神奇？ 生：读。扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。 师：引导再次读，读出神奇的感觉来。（板书：神日） 预设生 2：每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，给大地万物带来光明和温暖，并说感悟。 师：引导（太阳竟然会坐车，真神奇。）唉，孩子们，能坐得下太阳的两轮车，这两轮车一定很？（生：很大）这辆车可能