第二章 第三节 幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进（课件）-《幼儿教育心理学》（高教版第三版）同步精品课堂

2.3幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进 高教版 第三版 同步精品课程——中职专业课 1 在幼儿园这个场所中，幼儿教师与幼儿之间的关系是最核心的关系。幼儿园的教育活动也是多种多样的，要提高教育质量有很多途径，但最基本的是建立正确的、良好的师幼关系。那么，如何建立教师与幼儿之间的良好关系呢？ 导 入 请阅读案例“拉手”，然后思考幼儿教师对幼儿有哪些影响？如果是你，你可能会怎么做？ 案例引入 目 录 教师与幼儿的互动关系 促进教师与幼儿建立 良好关系的措施 1 2 幼儿教师与幼儿的相互关系及促进 良好的师幼关系为教师实施教育和教学活动提供了良好的平台和动力。 新知学习 一、教师与幼儿的互动关系 1.热爱幼儿教育事业，恪守职责 在具体的幼儿教育活动中，教师与幼儿之间的关系是随活动的变化而变化的。教师与幼儿的平等关系是具体活动中各种关系形态的基础。 新知学习 一、教师与幼儿的互动关系 1.热爱幼儿教育事业，恪守职责 幼儿在教师指导下，不断地动手、动脑、动口，成为活动的主人。幼儿需要教师的指导，教师具有主导型；幼儿是活动的主体，幼儿具有主体性。 新知学习 一天上午，幼儿园的老师小王在角色扮演区准备了一个“小小市场”的场景。这个区域有各种模拟的蔬菜、水果、货币以及市场摊位。孩子们一进入角色扮演区，便被五彩缤纷的物品所吸引。在小王的引导下，孩子们开始分角色扮演，有的当卖家，有的当买家，还有的扮演货车司机运送商品。通过这个活动，孩子们不仅学会了基本的交易知识，如货币识别、加减法计算，还在实践中了解了社会交往礼仪和合作精神。 案例分析 华东师大李季湄教授曾说：“幼儿是学习的主体，教师的“教”不等于幼儿的“学”，幼儿的主体性活动是教师不可替代的、不能直接控制的，而且是要给以尊重和保护的。但这绝不是说，这是教师不能施加影响、不能间接控制的禁区。相反，教师的介入是可能的，而且是必要的。教师只有以适当的、有效的方式引导幼儿进行有意义的学习，幼儿才能获得新的兴趣、经验，才能把教育影响内化为自身认知结构的有机组成部分，并运用到对以后教育影响的选择、处理、吸收中去。如此一来，幼儿的主体性活动便是教师可以间接地、一定程度上控制的对象。幼儿的可塑性极大，因此，教师的“教”能够强有力地介入到幼儿的“学”的活动中去，让所“教”转化为所“学”。这一介入和转化是教师和幼儿相互作用中最重要的、最富有实际意义的环节，也是幼儿园教育最本质的内涵。” 知识拓展 从幼儿教师和幼儿的角度来说，分别应该怎么做才能体现出有效的交互作用？ 请你思考 教师应该尊重和发挥幼儿的主体作用，遵循幼儿身心发展规律，采取恰当的教育与教学措施。 幼儿必须接受教师或成人的合理指导，而非自然、自发地进行学习。 二、促进教师与幼儿建立良好关系的措施 1、树立正确的幼儿观和幼儿教育观 2、创设适宜的教育环境 3、掌握沟通的技巧 新知学习 二、促进教师与幼儿建立良好关系的措施 1、树立正确的幼儿观和幼儿教育观 意大利瑞吉欧的幼儿教育为例 ①独立的个体②主动的、具有独特学习方式的学习者 ③具有发展的巨大潜能 ④学习发展呈螺旋式递增⑤天生的“艺术家” 新知学习 二、促进教师与幼儿建立良好关系的措施 1、树立正确的幼儿观和幼儿教育观 教师有了正确的幼儿观和幼儿教育观，就会重视幼儿的主观能动性。这样，教师与幼儿之间必然处于互相平等、亲密无间、彼此尊重、和谐协调的关系之中。 新知学习 二、促进教师与幼儿建立良好关系的措施 1、树立正确的幼儿观和幼儿教育观 在教育活动中既注重自己怎样教，又注重幼儿怎样学。 在教育中既注意幼儿的共性，又重视幼儿的个性。 新知学习 二、促进教师与幼儿建立良好关系的措施 2、创设适宜的教育环境 ①创设丰富的物质环境 物质环境包括空间、时间、材料三部分。 新知学习 二、促进教师与幼儿建立良好关系的措施 2、创设适宜的教育环境 ②创设良好的心理环境 心理环境指幼儿与教师及其他工作人员之间、幼儿与幼儿之间、教师与教师及其他工作人员之间、教师与家长之间的关系。 新知学习 二、促进教师与幼儿建立良好关系的措施 3、掌握沟通的技巧 ①使用适当的言语（语调自然、音量适中、简单明确） ②注意与幼儿的目光接触（保持每位幼儿都有目光接触，蹲下） ③进行有效的提问 新知学习 什么样的提问才算有效呢？ 请你思考 提出幼儿能够回答的问题 依个别幼儿的能力调整难度 提问要清楚明确 面向全体，注意差异 恰当回应幼儿的答案 通过学习，我们了解了教师与幼儿之间的互动关系，还利用案例和知识拓展掌握了一些建立良好关系的措施，可以将其与生活实践相结合，更有利于我们与幼儿之间的关系和互动，希望同学们也能将其运用到未来的教学工作中。 总结归纳 请小组讨论，如果你是某个班的幼儿教师，