第二章 第四节 幼儿教师的成长与培训（教案）-《幼儿教育心理学》（高教版第三版）同步精品课堂

《幼儿教育心理学》教案 课 题 2.4幼儿教师的成长与培训 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 幼儿保育3班 授课时间 授课教师 教材分析 此节课重难点突出，结构逻辑清晰，与生活实际联系相对紧密，主要讲解了幼儿教师的成长与培训，实用性较强，有助于帮助学生认识到幼儿教师的责任，传递终身学习的理念。 学情分析 学生已经能深刻体会到幼儿教师的角色、需要具备的素质以及与幼儿之间的互动关系，在原来知识的基础上进一步探究幼儿教师未来的发展，对学生自身来说是一种很好的提高和督促，学生也展现出浓厚的兴趣。 学习目标 了解幼儿教师成长的含义及其阶段 掌握幼儿教师培训的方法及其特点 体会幼儿教师在成长和培训中逐渐形成终身学习的理念 学习重难点 重点：幼儿教师培训的方法及其特点 难点：幼儿教师在成长和培训中逐渐形成终身学习的理念 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材31页到33页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 作为未来的幼教工作者，是不是只要开始踏入工作岗位就证明自己是一位合格的幼儿教师呢？幼儿教师如何才能在岗位上不断进步和成长呢？幼儿的成长又要经历哪些过程呢？今天，我们围绕着幼儿教师的成长与培训进行探究和学习。 子曰：学不可以已；国外教育家保罗朗格朗也提出终身学习的理念。大家都一直认为幼儿教师是要不断地学习和成长，只有这样，我们才能在快速发展的社会上不掉队。 学生通过对现实问题的思考，引入本节课要学习的内容，再加上了解教育家们的名言，初步形成终身学习的观念。自主学习探究之后获得本节课的知识目录 提出问题和名言引入，吸引学生注意力，通过对问题的思考引导学生进行自主探究。 活动二： 调动思维 探究新知 一、幼儿教师的成长 1.热爱幼儿教育事业，恪守职责 幼儿教师的成长指教师在学校教育过程中的个人生涯发展，是教师的专业知识、技能以及个性品质等从幼稚、低级到成熟、高级不断变化的过程。作为社会成员的发展；作为职业人的专业化发展。幼儿教师的成长指教师在学校教育过程中的个人生涯发展，是教师的专业知识、技能以及个性品质等从幼稚、低级到成熟、高级不断变化的过程。根据教师的需要和焦点问题的不同，将教师成长分为三个阶段：1、关注生存阶段 （工作的适应性、关系、工作报酬）2、关注情境阶段 （学生的学业成就、教学内容和效果）3、关注学生阶段 （认识学生个体差异、自觉因材施教）能否自觉地关注学生，这是衡量一个教师是否成熟的重要标志。幼儿教师的成长也是与上类似的发展历程。 美国学者曾提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，所以，反思是促进教师专业成长的有效途径。研究者布鲁巴奇提出了四种有助于反思的方法。1、记反思日记（教师自己）2、详细描述（观摩描述他人）3、交流讨论（一起解决问题）4、行动研究（与专家共同合作） 请你思考：还有的研究者主张采用记教育笔记的方式。应该注意什么？要细致认真地观察幼儿的活动，这是写教育笔记的前提和基础；要实事求是、翔实地记录教育过程，成功的经验要记，失败的教训也要记；要抓住重点，不要简单地罗列现象，不能写成流水账；写教育笔记要持之以恒，将其视为个人生涯发展记录册，是自己成长的见证。 通过教师的讲解和知识拓展等环节，学习了幼儿教师成长的含义、阶段及布鲁巴奇提出的反思方法，体会不同阶段的幼儿教师的区别，探究了不同反思方法的特点。然后进行总结和体会。从而更好地理解和掌握知识点。 应用多种教学形式，激发学生的积极性，拓宽学生的知识面，将所学的内容变得有趣形象。同时也培养了学生的总结能力。 活动三： 调动思维 探究新知 二、幼儿教师的培训 你知道有哪些培训方法？ 1、观摩教学2、模拟训练3、课堂教学 课堂教学是幼儿教师理论知识培训的基本形式。课堂教学中常用以下几种方法。讲授法、谈话法、读书指导法、讨论法、演示法。 1、讲授法 讲授法是指导者运用口头语言并借助多媒体等手段，系统地向幼儿教师传授知识、技能的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法是指导者根据幼儿教师已有的知识经验，并针对幼儿教育活动中存在的问题，通过有目的、有针对性的相互对话，使幼儿教师澄清观念，获得新知，从而矫正、完善已有知识结构的教学方法。 3、读书指导法 读书指导法是指导者或者督导根据幼儿教师的具体状况，指导他们选读有关的教科书和相关文献，以此拓宽视野、完善知识结构的教学方法。 4、讨论法 讨论法是在指导者或者督导的组织协调下，幼儿教师们针对某一问题发表各自的看法，进而从中相互学习的一种教学方法。 5、演示法 演示法是指导者运用实物、教具或其他辅助手段进行示范