第十章 第三节 神经系统对躯体运动的调节（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 10.3 神经系统对躯体运动的调节 课 型 理论课 课 时 2课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 躯体运动是人和动物最基本的功能之一，躯体的各种姿势和运动，都是在神经系统的控制下，通过骨骼肌的收缩和舒张，牵动骨和关节的运动来完成的。在本节内容，教材围绕脊髓、脑干、小脑和大脑皮层对于躯体运动的调节进行探讨，旨在帮助学生明晰中枢神经系统对于躯体运动的调节。 学情分析 学生对躯体运动并不陌生，然而在日常生活中，却鲜有思考躯体运动背后的神经控制。 【知识基础】具备一定的科学素养，在初中阶段已了解“神经系统的基本组成”，在《解剖学基础》对于“中枢神经系统”和“神经系统的运动传导通路”等进行学习，然而掌握的并不充分，需在本节内容进行强化，并深入探讨不同部位对于躯体运动的调节功能。 【能力基础】具备一定的抽象思维，在前期学习过程中，已强化了学习的自觉性和积极性，并能将理论与实践相结合，观察、分析和解决问题的能力也有所提升。由于神经系统内容较为繁杂，仍需要教师积极应用多媒体演示、示教等方式将抽象的知识尽可能形象化。 【素养特征】具有一定的科学研究态度、对待同学平和友善，初步养成耐心细致的工作作风，仁爱之心尚需要培养。 学习目标 【知识目标】掌握脊髓对躯体运动的调节，牵张反射的概念、类型及生理意义；熟悉脑干对肌紧张的调节；了解小脑、大脑皮质对躯体运动的调节。 【能力目标】提升自主学习能力、笔记整理能力，培养生理学的逻辑思考能力。 【素养目标】作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 【重点】掌握牵张反射的概念、类型及生理意义。 【难点】理解脑干对躯体运动的调节。 教学方法 以“帕金森病”创设教学情境，引入 “神经系统对躯体运动的调节” 主题，给出本节学习目标，通过互动培养学生的动手能力以及观察、分析能力，积极应用情景教学、角色扮演、动画演示等教学手段，将抽象知识尽可能形象化。 课前准备 教学课件准备、教学视频（《小脑共济失调检查方法》）、学案准备（“帕金森病”拓展案例、“糖丸之父-顾方舟”拓展案例……）、教具准备（神经系统解剖模型） 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入主题 1.播放幻灯片，创设本节情境（4月11日被定为“世界帕金森病日”，是为了纪念最早系统描述这种疾病的医生詹姆斯·帕金森。……），提出本章相关问题。（帕金森病的原因、预防建议） 2.进行主题讨论，引出本节主题——神经系统对躯体运动的调节。 3.给出本节教学目标。 1.观看幻灯片，了解帕金森病的提出及临床表现。 2.进行主题讨论，思考神经系统对于躯体运动的影响。 3.了解本节教学目标。 1.借助日常生活中学生常听说的“帕金森病”引入教学内容，引导学生思考，表达观点。 2.激发学生学习兴趣，快速进入教学内容。 活动二： 解剖回顾 功能掌握 1.解剖回顾：帮助学生回顾脊髓的基本结构，提出前角存在的两类神经元。 2.知识对比：引导学生对比【α运动神经元】和【γ运动神经元】的不同作用，并提出【运动单位】概念。 3.旧知回顾：回顾运动神经兴奋后【兴奋传递】【兴奋-收缩耦联】【骨骼肌收缩】三个步骤，提出躯体神经控制运动的机制。 4.重点提出：开展肌肉牵拉活动，提出【牵张反射】概念，对比快速/缓慢牵拉过程产生的不同效应，提出【腱反射】和【肌紧张】两个概念。 5.重点落实：分别针对【腱反射】和【肌紧张】在此开展活动，落实两类牵张反射的感受器、牵拉方式、收缩特点及生理意义等重点内容，引导学生进行知识小结。 6.知识拓展：“糖丸之父”顾方舟。 7.提出【脊休克】概念及相关表现，引导学生思考脊髓自身作用，以及与高位中枢的联系， 1.回顾脊髓的基本结构，了解前角存在的两类运动神经元，掌握【运动单位】的概念。 2.回顾兴奋传递至骨骼肌并引起收缩的三个步骤，明确躯体运动神经的作用。 3.进行牵拉肌肉的活动，理解【牵张反射】的反射弧，结合临床工作，明确【腱反射】和【肌紧张】的概念及生理意义等重点内容。 4.通过顾方舟发明糖丸的故事加深神经系统对于躯体运动调节的理解。 5.围绕【脊休克】进行学习探讨。 1.通过解剖回顾、旧知回顾，帮助学生建立起新旧知识的联系，更快进入学习内容的同时加强已有知识之间的联系。 2.借助两类神经元的对比、两种牵张反射的对比，落实教学重点的同时，引导学生学习方法的提升，在对比中强化问题解决能力。 3.紧密联系临床工作进行牵张反射探讨，帮助学生积极转换学生身份，树立临床意识和服务意识。 4.拓展案例拓宽思路，引发思考。 活动三： 顺藤摸瓜 深