2.3自然界中的水（第1课时）课件---2023-2024学年九年级化学沪教版（全国）上册

第3节 自然界中的水 第2章 身边的化学物质 第1课时 配套沪教版 新课讲解 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 新课导入 布置作业 1.了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。 2.通过水的电解实验，了解水是由氢、氧两种元素组成的。 学习目标 重难点 新课讲解 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课导入 水是一种什么样的物质，它有哪些性质？ 1.无色、无味的液体。 2.有三态变化，在4 ℃ 时密度最大， 密度为1 g/L，凝固点为0 ℃，沸点 为100 ℃。 关于水的组成，你了解多少呢？ 新课讲解 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课导入 普利斯特里 卡文迪许 拉瓦锡 卡文迪许用不同比例的“可燃空气”和空气混合物进行实验，并断定生成的液体是水。后来他又用纯氧代替空气进行实验，确认2体积的“可燃气”与1体积的氧恰好合成水。但他始终认为水是一种元素。 卡文迪许的助手将这一实验告诉了拉瓦锡。拉瓦锡进行了跟踪实验，不仅合成了水，同时还将水分解为氢气和氧气，再次确认了水的组成。并用氧化理论给以准确的说明。 英国化学家普利斯特里， 将氢气和空气混合后点燃，发出巨大的声响。刚开始他只是把这种现象当做一个魔术。直到有一天他发现瓶子里还有水珠时，他把这个发现告诉了卡文迪许。 认识水的组成，是从氢气燃烧的实验开始的，那么氢气具有怎样的性质呢？请你查阅资料，完成下列问题： 氢气具有怎样的物理性质？ 氢气具有怎样的化学性质？ 新课导入 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课讲解 成果展示 颜色 气味 状态 水溶性 密度 无色 无味 难溶于水 气体 比空气小 根据以上信息，推测可以用什么方法收集氢气？ 排水法和向下排空气法 新课导入 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课讲解 成果展示 氢气的化学性质——可燃性 现象： 燃烧时发出淡蓝色火焰，烧杯内壁有水珠产生。 结论： 氢气可燃，燃烧产生水。 新课导入 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课讲解 文字表达式：氢气+氧气 水 点燃 水能分解吗 1.如图所示，在电解器玻璃管内加满水，接通直流电源，观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。 新课导入 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课讲解 加入少量硫酸钠或氢氧化钠，增加水的导电性。 新课导入 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课讲解 两电极 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管 现象 比较玻璃管中现象差异 实验记录 附近均有无色气泡产生 产生的气泡少 产生的气泡多 产生的气体体积比为1∶2 2.推测生成气体的可能组成，并思考可采用的验证方法。 3.将一根带火星的木条放在与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，打开活塞，观察现象，并推断气体成分。 新课导入 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课讲解 现象 带火星的小木条复燃。 结论 正极产生的是氧气。 4.打开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃（或用一支小试管收集生成的气体后移至酒精灯火焰处），观察实验现象，并推断气体成分。 新课导入 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课讲解 现象 气体能燃烧，火焰呈淡蓝色。 结论 负极产生的是氢气。 思考讨论 2.分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢、氧两种元素组成的。 1.上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？ 新课导入 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课讲解 新课导入 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课讲解 1 水发生了分解反应，生成了两种物质。 2 氢气与氧气在点燃的条件下发生反应生成水；水通电分解，正极端玻璃管产生氧气，负极端玻璃管产生氢气，这都说明水不是一种元素，而是由两种元素组成的。 新课导入 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课讲解 思考讨论 1.水在煮沸过程中会变成水蒸气，而加热到更高温度时，水蒸气会发生水分解反应。这两个过程存在着怎样的差距? 水变成水蒸气只是水的状态改变，没有新物质生成，是物理变化；而水蒸气分解过程产生了新物质，是化学变化。 14 新课导入 拓展延伸 随堂练习 课堂小结 布置作业 新课讲解 2.有人认为水将在解决能源危机过程中发挥重要作用。你如何看待这一观点？ 水分解会产生氢气，氢气燃烧时放出大量的热，且燃烧产物是水，无污染，还能循环利用，所以水可以被开发成绿色能源——氢能。 思考讨论 15 新课讲解 随堂练习 课堂小结 新课导入 布置作业 拓展延伸 如有需要，可下载【化学天地】拉瓦锡测定水的组成 新课讲解 拓展延伸 课堂小结 新课导入 布置作业 随堂练习 1. 检验氢气的纯度时，判断氢气较纯的现象是（ ） A．听到尖锐的爆鸣声 B．听到轻微的爆鸣