习作：《我来编童话》（教学设计）统编版语文三年级上册

习作《我来编童话》教学设计 教材分析 统编本三年级上册第三单元是一个充满丰富想象的童话单元，其单元目标为“感受童话丰富的想象”“试着自己编童话，写童话”。本单元安排了四篇童话故事《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》、习作“我来编童话”、综合练习《语文园地》以及“快乐读书吧”《在那奇妙的王国里》。编排意图是引导学生把握童话的主要内容,感受童话中生动、鲜明的人物形象;培养想象的能力；从中得到一些启示。本单元习作要求是“试着自己编童话，写童话”，“试着”一词，明确了重在激发学生写童话的兴趣，为三年级学生起步阶段的写作降低了要求。从读童话到写童话，体现了由读到写的理念，阅读与写作之间相辅相成。习作内容与本单元课文联系紧密。体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等三组词语，分别表示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中的某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能；地点的词语指向家里、公共场所、大自然，提示学生故事发生的地点也可以放开来想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。 教学目标： 1.能借助教材提示的内容，聚焦神奇，展开想象，编写童话片段。 2.培养学生创造性想象能力。 3.激发学生读童话、写童话的兴趣。 教学重点： 感受童话的神奇之处，培养学生创造性想象能力。 教学难点： 能创编神奇、有趣的童话片段。 教学过程 一、课文激趣导入，感受童话“神奇” 1.师生共同回顾本单元四篇课文：生依次汇报课题，师做简洁概述。 2.交流童话的“神奇”每一篇童话都有它的神奇之处，你认为哪一个童话故事最神奇？ 预设一：《卖火柴的小女孩》：神奇的光里不仅有火炉，还有烤鹅，有圣诞树，还有慈爱的奶奶，多么神奇的想象呀！ 预设二：《那一定会很好》：故事的主人公有这么四次愿望，每一次的愿望，竟然都实现了，确实神奇！ 师小结：正是这样一幅幅神奇的画面，才串成了我们精彩的童话故事。童话大王郑渊洁说：儿童是世界上最棒的童话作家。这节课我们就聚焦神奇、展开想象，创编我们自己的童话故事。 二、依托教材词语，确定童话要素 1.明确童话三要素。学生读教材提供的三组词语，了解童话的三要素。 师小结：这三组词语分别对应的是——角色、时间、地点（贴板书）。这也正是童话故事必要的三个要素。 2.依托例子，具体指导。你打算选谁作为你童话故事的主人公？时间是？他去了哪里呀？ （3-5生回答） 引导总结：相同的主角，可以设定不同的时间和地点。不同的人，不同的想象，就会有不一样的精彩。 3.生在思维导图上确定好自己的童话故事的三要素。 三、充分交流互动，构思“神奇”片段 1.同桌互动，交流“神奇”有了三要素，还要像教材中的文章一样拥有神奇的画面，这样我们的故事才会更吸引人。在你的故事中你要把哪里写的最神奇？下面请同桌之间互相交流交流。把你故事的神奇之处说给他听。 2.全班交流共享通过学生交流，总结出同学们构思的神奇之处： 角色特点神奇、道具神奇、环境神奇、故事情节神奇...... 四、阅读拓展补充，寻找“神奇”妙招 1.妙招一：奇思妙想第一个小妙招是什么呢？谁来帮老师读一读这一个童话片段？我一看，惊得眼睛都飞出去了，我只好先抓住眼睛，放进去眼眶再看：人在天上飞、乌龟在地上爬得比兔子还快、鱼也在地上凑热闹、鸟在水里游泳、小孩监督大人写作业、房子在天上漂浮着、月亮在白天出现......哇！这么...我战战巍巍地开始跟他们说话了： “请问这里是哪里？”“这里是颠倒世界。”一个长着猫眼的老鼠说，“我可没空陪你，我要去抓猫了。” ——《颠倒世界历险记》 师生交流感受童话世界可以随意奇思妙象，甚至可以与现实世界相反。（板书） 2.妙招二：开口说话课件出示片段。 “喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了细碎的声音。　　 “是谁？书本也会说话？”小蚂蚁奇怪极了。“我们是字。” 细碎的声音回答着。小蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。 “我们小得像蚂蚁。”字有点不好意思地回答。　　 “我是蚂蚁，噢，我变得这么扁，也像一个字。” 小蚂蚁挺乐意做一个字。　　 书本里有了一个会走路的字。 ——语文主题图书《书本里的蚂蚁》 师生交流：童话世界赋予了一切物品以生命，它们像人一样，能开口说话，有喜怒哀乐。（板书） 3.妙招三：传达道理 请同学们拿出共学单，读一读《小黄鱼明白了》这个故事。小黄鱼想离开鱼群，独闯大海，他悄悄游到鱼群边，得