1读懂彼此的心 （教学设计）统编版道德与法治五年级下册

《读懂彼此的心》教学设计 教材分析 《读懂彼此的心》是义务教育教科书《道德与法治》五年级下册第一单元的第一课，它包含了两个话题，分别是“相互理解”和“主动交流常沟通”。“相互理解”有五个活动，分别引导学生了解自己和家人相处时的烦恼，倾听长辈的声音，理解彼此的异同，了解不同家长的关爱方式、表达感恩与理解。“主动交流常沟通”一课时有四个活动。分别指导学生交流和家人产生矛盾的时候会采取怎袢的态度和做法，分享主动沟通、促进和家人相互理解的事例，试一试“四心"沟通法，分享同伴的感悟发现家人的美好与闪光之处。 学情分析  五年级的学生是情绪、情感的突变期，自主意识渐增强。这时候的孩子有了自己的想法，对是非、爱好有了明显的分辨能力，然而他们的交流、沟通能力和方式有限，而这恰恰是促使他们情绪化的原因。 教学目标 1．学会倾诉成长中的烦恼，并能剖析烦恼背后的原因，正视自己成长过程中的心理变化。 2．学会倾听父母的困惑，关注、了解家人的想法，理解彼此是不同的，从多角度思考问题。 3．学会换位思考，理解家人言行背后的爱，感受父母的良苦用心。 教学重难点 理解家长和我们生活态度、观念、兴趣爱好、行为方式等方面的不同，学会换位思考，用心体会和感受他们的爱。 教学准备 学生准备：与父母进行一次亲密交流 家长准备：写一封“我的爱，想对你说”为题的信 教学过程  一、谈话交流，导入新课 1.出示温馨的家人图片。（3——5张） 同学们，课前王老师收集了一些家庭合照，我们一起去看一看，如果正好放到的是你家的照片，请你站起来用一两句话简单地描述一下。 2.那谁来说说你认为的家是什么样的？ 3.在大多数同学心目中，家都是温暖的，美好的，但美好温馨的家中有时也会起波澜，今天就让我们一起试着走进彼此，去读懂彼此的心。（出示课题） 设计意图：通过创设贴近学生生活情境的画面，唤起学生对家中温馨画面的美好回忆，顺其自然地走近单元主题和单元核心问题，为后续学习单元核心概念“让我们的家庭更和谐”作铺垫。 二、成长过程的烦恼 1.前几天，王老师的吐槽信箱里收到了一位同学的来信，她向我诉说了成长中的烦恼，让我们一起去听听吧！ 2.交流： ①小欣在与爸爸妈妈相处的过程中产生了哪些不愉快呢？ ②为什么小欣和父母之间会产生矛盾呢？我们一起帮小欣找找原因。 3.在生活中你碰到过和小欣一样的烦恼吗？是怎样的事情呢？生分享。 4.我们来听听妈妈对这些事情是怎样的看法？（生听音频） 5.听了妈妈的想法后，你觉得妈妈是从哪些角度考虑你们之间的矛盾的？ （安全、学习、生活......） 小结：虽然这些事情给我们的成长带来很多烦恼，（板书）但妈妈的爱是方方面面的。 设计意图：通过分析家庭不和谐的原因，引导学生尝试从不同的角度思考问题，并在相互交流中丰富认识，学会理解父母。 三、读读家人的困惑 1.面对成长变化中的我们，家人与我们相处时会烦恼吗？他们有哪些困惑？课前我们已经和长辈进行交流，谁来说一说我们现在和小时候相比，哪些行为举止让他们感到困惑？ 2.再一起来看看两位妈妈的看法，请同学们打开书本翻到第3页，读一读两位妈妈的想法。（指生读） 3.通过交流对比我们发现一方面是由于我们认为我们自己长大了，有了自己的想法，但家人认为你还小，经验少，阅历浅。而产生不愉快的原因，就是我与长辈有“不同”。除了这些观点的不同，你还和家人有哪些不同呢？小组交流。 小结：同学们，即使我们和爸爸妈妈有很多不同，（板书）不管家长们采用哪种方式，都是关爱我们的，流露出来的都是浓浓的亲情。 4.其实，面对同样的事情，不同的家长处理态度也是不一样的呢，比如：如果你跟妈妈说：“妈妈，周日上午我可以去同学家一起学习吗？”你的妈妈可能会有什么回应呢？你觉得妈妈为什么会有这样的回应，她在担心什么？（生交流） 小结：每一个回应背后，都是妈妈的关爱。 5.让我们一起去观看一则视频，再次体会家人的爱。（生看视频） 设计意图：相互理解的前提是互相了解，引导学生发现自己和父母的不同，学会多站在父母的角度考虑问题，为学生理解父母作铺垫。 四、找找家人的关爱 1.其实，家人对我们的爱就浸润在生活的点点滴滴，我们一起聆听小伙伴们是如何读懂家人的爱的？请同学们读读书第5页的内容，感受一下：家人的爱体现在哪些方面？ 2.刚刚我们感受到了小伙伴们家长的爱，想一想自己的家人有哪些类似的爱呢？ 3.家人们的爱就在我们的衣食住行里，此时此刻，你还要与家人产生矛盾吗？怎样做才能让家庭变得更和谐呢？ 小结：同学们找的方法真是太好了，控制情绪、学会倾诉、学会倾听、理解父母，这些都是让家庭变得和谐的小法宝。 4.配乐读信，交流感受：课前，你的家人为你写了一封信，现在请你轻轻地打开，用心地读一读这封信吧！ 你从字里行间捕捉到妈妈对你的爱了吗？请你来谈一谈。 小结：同学们，父