第四单元《万以内的加法和减法》（教案）三年级上册数学人教版

《万以内的加法和减法》教学设计 教学内容: 新人教版三年级数学上册第38页例3及相关内容。 教学目标: 1.理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。 2.能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。 3.理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。 4.经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。 教学重点: 掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。 教学难点: 正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题;能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。 教学过程: 一、新课导入 1.谈话导入。 师:同学们去过湿地吗? 出示图片，介绍湿地情况。再出示信息:某湿地有野生植物 445 种，野生动物 298种。师:根据这两条信息，你能提出哪些问题呢? 2.交流问题。 学生交流，教师出示相应问题。 预设1:该湿地的野生植物和野生动物共有多少种? 预设2:该湿地的野生植物比野生动物多多少种? 预设3:该湿地的野生动物比野生植物少多少种? 师:今天这节课，我们先来研究第一个问题。 二、新课探究 1.探究计算方法。 (1)完整出示例3。 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?师:这道题同学们想用什么方法计算? 板书算式:445+298。 (2)估算结果并交流。 师:这道题的结果大概是什么?同学们能估算吗? 预设1:445+298≈750(种) 预设2:445+298≈700(种) 450 300 400 300 (3)尝试计算并交流。 师:这道题到底等于多少?同学们能自己想办法计算出来吗?请大家试一试。全班交流方法: 预设 1:列竖式计算。 学生介绍计算过程: 相同数位对齐，从个位算起;个位上5+8=13，在个位上写3，并向十位进1;十位上4+9+1=14，在十位上写4，并向百位进1,百位上4+2+1=7，百位上写7。 带领学生回顾计算过程，并重点提问: 问题1:你是从哪一位开始算起的? 问题2:十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢? 问题3:百位上的7是怎么来的? 预设2:简便运算的方法。 445+298 学生说一说自己的想法: =445+300-2 298接近300，可以看作300来 =745-2 口算，因为看作300多加了2， =743 所以后面要再减2 (4)与估算结果相比较。 问题1:为什么第一种估算方法得出的结果比精算结果大呢? 问题2:为什么第二种估算方法得出的结果比精算结果小呢? 2.探究验算方法。 (1)自主探索验算方法。 师:这道题算得对不对，同学们会验算吗? (2)交流方法。 预设 1:再重新用原来的竖式计算一遍，看看答案是否相同。 预设 2:可以交换 445、298 的位置，再算一遍。 预设3:利用原来的竖式，把相同数位上的数从下往上再加一遍。 (3)归纳验算方法。 师:大家想出这么多的验算方法，你们真棒!今后大家可以选择自己喜欢的方法进行验算，可要养成及时验算的好习惯哦。 3.练一练。 (1)学生独立完成教科书第 38页“做一做”。 (2)反馈交流。 重点讲评第3题，提问:百位上的数相加也满十了，怎么办呢? 4.小结笔算方法。 问题1:今天我们做的加法题有什么共同点?揭示课题:万以内的加法笔算(连续进位)。 问题2:我们是按怎样的方法算出得数的呢? 预设:相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满十就要向前一位进1 问题3:为了保证计算正确，你有什么要特别提醒大家注意的吗? 预设:相同数位要对整齐;从个位开始加起;进位的小数字不能漏写;做完以后要及时验算。 (三)练习拓展 1.基本练习。 (1)教科书第39页第5题。 (3)教科书第39页第6题。 学生独立完成后，请学生说一说，在寻找两个数相加得1000时，有什么好办法。 2.拓展练习。 教科书第 40页第 10 题。 (四)总结回顾 1. 回顾本节课收获。 2.回顾新课导入时，学生提出的问题，出示还未解决的问题，如“该湿地的野生植物比野生动物多多少种”。请有兴趣的同学课后研究一下该怎样解决，下节课继续研究。 《万以内的加法笔算（连续进位）》教学反思 本单元是学习整数加、减法的最后一个阶段，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，所以本节课我放手让学生自己去完成学习任务，引导学生关注前后知识的联系，在迁移类推中完成计算任务，在理解算理的基础上构建和表达算法。 在备课时，我发现教材36页的情境图理解起来