第19课牧场之国（教学设计）统编版语文五年级下册

统编版五年级语文下册 集体备课教案 第19课 牧场之国 2024年1月 统编版五年级语文下册集体备课教案 第19课 牧场之国 教学目的 1.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。 2.能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 3.领会作者描写事物特点时使用的方法，体会作者对荷兰的喜爱之情。 教学重点 1.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。 2.能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 教学难点 1.体会静态描写和动态描写的写作方法。 2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等14个字，会写“仪态、端庄”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 3.感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。 教学过程 一、创设情境，谈话导入 1.出示关于荷兰风光的图片。 思考：看到这些图片，你脑海里会浮现出什么呢？ 2.生自由交流感受。 3.同学们知道图片展示的是哪里的风光吗？（生齐答：荷兰） 4.荷兰简介：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为“荷兰”。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。荷兰，是水之国、花之国，也是牧场之国。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。 5.今天我们重点学习荷兰的牧场风光，它会给我们带来什么感受呢？这节课我们就跟随作者去看看真正的荷兰。（板书：牧场之国） 设计意图：以图片形式带领学生领悟荷兰风光，通过视觉带领学生走进文字世界，感悟文字带来的独特感受，为理解作者的写法奠定基础。 二、初读课文，解决字词 1.自学课文的生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决。 2.检查学习效果，相机指导。 （1）出示生字词，指名读。 （2）师着重指导读音：远眺（tiào） 吆（yāo）喝 膘（biāo）肥体壮 牲畜（chù） （3）指导书写课后方格中的字。 课件出示： 书写指导“凳”是上下结构，下面的部分是“几”不是“儿”；“吆”是左右结构，部首是“口”，右边是“么”不是“乡”；“铃”的部首是“钱”，右边是“令”，不要写成“今”；“罐”是左右结构，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要写成“住”。 三、再读课文，理清脉络 1.指名分自然段读课文，其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并思考：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？荷兰为什么被称为牧场之国？ 2.学生自读，并以小组为单位交流读后的收获。 教师引导学生用一两个词语说说对荷兰牧场的印象。如：骏马膘肥体壮、原野辽阔无垠、自由安闲、富有情趣、寂静…… 3.朗读课文，说说课文中出现了几次“这就是真正的荷兰”。试着概括出课文围绕“这就是真正的荷兰”介绍了哪几个方面的内容。 引导概括：（1）奶牛的天堂。（2）骏马的世界。（3）牲畜的王国。（4）宁静的夜晚。 4.关注富有情趣的语句。 自由朗读课文，找出自己觉得有趣的句子。反复读一读，并跟同学交流，说说有趣在哪儿。 预设：（1）牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。（2）黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 师点拨：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。这就是真正的荷兰。课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场的美，而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。 设计意图：抓住“荷兰为什么被称作牧场之国”这条主线引领学生朗读品味，初步认识“这就是真正的荷兰”。 四、课堂总结，布置作业 1.教师总结：这节课我们学习了生字词，并跟随作者一道欣赏了牧场之国的美丽风景。此时此刻我多想到牧场之国去走一走，去看一望无垠的草原，去呼吸清新的空气，和自由的骏马老牛打个招呼。下节课，我们继续学习课文。 2.布置作业：见本课的习题。 第二课时 课时目标 1.能体会静态描写表现的荷兰牧场的宁静之美。 2.能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 3.体会作者对荷兰的喜爱之情，领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学过程 一、复习故知，导入新课 1.指名朗读生字新词，检查学生的掌握情况。 2.导人新课：上节课我们初读了课文，学习了生字新词，通过学习，我们已经了解到课文围绕“这就是真正的荷兰”讲了牧场的一些基本情况，初步领略了牧场之国的美丽风光。 接下来，我们继续来学习《牧场之国》，跟随作者的笔触走进牧场之国，去感受那儿的自由和寂静。 二、品读感悟，体会情感 （一）理解总起句 1.课件出示课文第1自然段。 2.引导学生理解“之”的意思。（之：的。） 3.师点拨：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，直接点出文章中心。以后同学们在写作时开头也可以