第4课《海燕》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

《海燕》教学设计 三维目标： 知识与能力： 1、熟读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。 2、引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。 3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用； 过程与方法： 1、课前搜集资料，了解相关文学常识。 2、通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。 3、通过猜谜语、当翻译的活动理解课文含义和象征手法。 情感态度与价值观： 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 教学重点：引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。 教学难点：了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。 课时安排：课前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。课文阅读教学第一课时。 教学过程： 一、介绍作家与作品 今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。作者高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年9月高尔基发表了他的处女作《马加尔・楚德拉》，从此，一颗光芒夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品──标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最后一部《我的大学》。 高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。 二、简介文体 《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。 三、范读课文 1、播放朗读录音，要求学生认真听读： ⑴ 注意字音。 ⑵ 思考画面应怎样切分。 2、说明：引导学生从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深发展。学生基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。 层次划分： 一（1～6节）：暴风雨孕育之际海上景象。 二（7～11节）：暴风雨迫近之时海上景致。 三（12～16节）：暴风雨来临之前海上景观。 2、齐读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。读毕，要求学生抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。教师板书，引导学生思考。 四、研讨课文 1、讲析第一幅画面： 指名朗读，思考： ⑴ 海上景象怎样？海燕表现如何？ 明确：环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。 ⑵ 其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？ 明确：海鸥在飞窜，十分恐惧；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅非常胆怯，躲藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕勇敢搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜明。 2、讲析第二幅画面： 默读并思考： ⑴ 海上景色发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？ 明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。 ⑵ 哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？ 3、讲析第三幅画面： 齐读，思考： 此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？（见板书设计） 五、讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法 1、讨论课文中各种事物的象征内容： 海燕（无产阶级革命的先驱者） 暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争） 大海、波浪（俄国广大的革命群众） 风、云、雷、电（沙皇的统治势力） 海鸥、海鸭、企鹅（假革命者、不革命者） 说明：海燕、暴风雨、大海的象征意义是让学生明确的重点；其他事物的象征内容，学生若理解有困难，教师适当给予讲解。 2、关于象征写法： ⑴ 象征也是把事物形象化和人格化，易与比喻、拟人混淆。象征是一中表现方法，是就篇章而言的；而比喻则是修辞方法，只表现在具体的句子上，不在篇章上。 象征与借喻都使事物形象化了。但象征是赋予事物一定意义，对托义之物须做细致描写和刻画，而借喻是建筑在相似的基础上，无须描写有刻画。 ⑵ 象征的作用： ① 把作者要说而不愿直说的托义于物，以增强文章的表现力； ② 帮助作家把想说