17跳水（教案）五年级下册语文统编版

统编版五年级语文下册 集体备课教案 第17课 跳水 2024年1月 统编版五年级语文下册集体备课教案 第17课 跳水 教学目的 1.能梳理出故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。 2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 教学重点 1.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。 2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。 教学难点 抓住事物之间的联系，推测船长救孩子的思维过程，加深对课文内容的理解。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静”等12个词语。 2.默读课文，能梳理出故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。 教学过程 一、创设情境，激情导入 1.播放跳水运动员跳水的短视频。 2.引导谈话：视频中的人物在做什么运动？（跳水运动）跳水运动给你带来的感觉是什么？（好玩、刺激、惊险）今天我们要学习的这篇课文不是体育比赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水） 3.简介作者。 列夫・托尔斯泰，俄国伟大作家。其代表作有《战争与和平》《复活》《安娜・卡列尼娜》。列宁称他的作品是“俄国革命的镜子”。 二、初读课文，扫除障碍 1.初读要求： （1）正确、流利地朗读课文，读准字音，画出不认识的字，借助拼音读一读。 （2）读通句子，画出自己喜欢的语句，多读几遍。 2.指名读生字词，检查学习效果。 （1）着重指导：桅杆（wéi） 唬人（hǔ） 龇（zī）牙咧（liě）嘴（“唬”在词语“吓唬”中为轻声） （2）指导书写课后方格中的字。 课件出示： 师点拨：“艘”是左右结构，部首是“舟”，右边是“叟”；“肆”是左右结构，部首是“县”； “帽”是左右结构，右边是由“日”和“目”组成的；“桅”是左右结构，部首是“木”，右边是“危”。 3.学生齐读生字词。 4.出示帆船图片，引导学生认识帆船的结构。 师点拨：引导学生把学习词语与认识帆船的主要结构结合起来，借助简笔画标示出船舱、甲板、桅杆、横木等，帮助学生直观了解最高横木的位置及高度，感受站在上面的高度危险性。为学生理解故事的起因、发展、高潮和结果作铺垫。 三、再读感知，理清层次 1.默读要求： （1）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？ （2）通读全文，事情发生在什么时候？什么地方？根据事情的起因、发展、高潮和结局给课文划分层次。 ①师引导学生思考所提的问题，自行找到相关句子，根据句子组织语言回答。 预设：课文讲述了一艘帆船的船长在孩子走上桅杆顶端的横木的危急时刻，命令孩子跳水，使孩子得救的故事。 ②划分课文层次： 第一部分（第1自然段）：主要讲帆船上的水手们拿猴子取乐，猴子十分放肆。 第二部分（第2-4自然段）：主要讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子，走上了最高的横木，遇到危险。 第三部分（第5、6自然段）：讲船长用枪通孩子跳水，水手们把孩子救上船。 2.根据提示把下面的内容补充完整。 起因：水手拿猴子取乐。 经过：猴子抢孩子的帽子，并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木，陷入了危险的境地。 结果：船长急中生智，用枪逼孩子跳水，使孩子转危为安。 板书：（起因）水手拿猴子取乐→（经过）孩子被猴子引上桅杆顶端遇险→（结果）船长用枪逼孩子跳水，孩子得救。 四、小组讨论，交流拓展 1.你如果当时也在现场，有什么话想跟船长的儿子说？有什么话想跟水手说？ 预设： 对孩子说：不要和猴子生气，不要追它，你越追，它会越跑。对水手说：想办法让猴子把帽子还回来吧。 2.你如果是船长的儿子，会怎样想，怎样做？ 预设：不理它，猴子感觉无趣就会把帽子扔下来。 五、课堂总结，布置作业 1.教师总结：这节课我们通过阅读了解了故事的主要内容，并根据故事的起因、发展、高潮和结果理清课文层次，感受到了孩子爬上桅杆的惊险，也认识了机智的船长爸爸。 2.布置作业：见本课的习题。 第二课时 课时目标 1.默读课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。 2.抓住文中重点词句进行品读，学习船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的做法。 3.了解水手的言行在故事情节发展中所起的作用。 教学过程 一、温故知新，导入新课 1.指名朗读生字新词，检查对生字新词的掌握情况。 2.指名学生分自然段合作读课文。 3.导入：通过上一节课的学习，我们已经根据故事的发展过程给课文划分了层次，了解了孩子跳水的起因、经过、结果。这节课，我们将继续学习《跳水》，让我们一起走进课文探索故事中的具体细节吧！ 二、品读感悟，体会情感 （一）了解故事的起因 1.通过上节课的学习，我们了解到孩子跳水是由水手们拿猴子取乐引起的。请同学们读一读描写猴子和水手们的句子，想一想这是一只怎样的猴子。一只猴子在人群里钻