第三单元 《5以内的减法》（教案）-一年级上册数学人教版

第三单元 《5以内的减法》 【教材分析】 在例题和习题的编排上，教材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示了数学与生活的密切联系。在教学中，教师要调动学生的生活经验，启发学生思考，运用不同的策略解决问题，使学生感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣。教学中应给学生提供充分的自主活动机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，获得成功体验。 【学生分析】 学生已经学会了加法和5以内加法的计算，以它来迁移，让学生联系生活实际列举用减法来表示的事例，增进对减法含义的理解。同时根据学生的差异性和思考角度不同，所选择的方法也不同，尊重他们的选择，学会在玩中学，在学中思。 【教学目标】 1、 知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。 2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。 3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。 【教学重难点】 重点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。 难点：认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。 【教学过程】 1、 教学过程 复习巩固（课前检测）对口令，师生对。3可以分成1和几？4可以分成1和几？5可以分成1和几？【课一开始，就采用对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。】 2、 探究新知 1． 情景导入同学们，你们看看我手里拿着的是什么？（ 红玫瑰 ）右手拿着 的是几朵红玫瑰？（生数数2朵红玫瑰）左手拿着 的是几朵蓝玫瑰？（1朵蓝玫瑰）（教师把两个 手中的 玫瑰 合在一起）现在我手里拿着的是几朵玫瑰？大家计算一下。生：一共3朵玫瑰。师：你是怎样想的？生：2＋1＝3或1＋2＝3 师：你真是一个认真学习的好孩子！谢谢你！（把蓝色的玫瑰送给回答问题的孩子） 师： 我送 了1朵给小 朋友，现在还剩下 几朵呢 ？用 什么 方法计算呢？引 入新课：板书：减法的认识 【设计意图】让学生将数学与生活实际联系起来应用，数学来源于生活，用之于生活 2、 引导观察，感知减法的含义 （1） （出示）让学生自学教材第26页上的“气球图”，自学提示：图中有（）个气球？飞走了（）个？还剩（）个？用（）方法计算？ （2） 、根据这幅图想一想怎样列算式？同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。（小丑彼得有4个气球，有一个小朋友拿走了一个绿气球） 师： 像这样，从4只里 面去掉 一个也就 是从一 个数里面去掉 一部分或减掉一部分，要用减法计算。板书：— （3） 、学习减法算式问：4个气球可以用数字几表示？板书：4 拿走了一个，是从几个里面拿走的？拿走一个可以用数字几表示？板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。怎样列式？板书：4-1=问：4-1等于几？算式中的4、1、3在图中各表示什么意思？把你的想法说给大家听。（生：4表示一 共有4个气球 ，1表示 拿走 了1个气球 ，3表示 剩下 的气球 。）（ 然后全 班齐 读算式） 【设计意图】“4-1”的教学，我放手让学生用三句话说出图意，给学生创造了独立运用完整语言表达的机会，从不同层次巩固了对减法意义的理解。 （4） 、动手摆一摆，再说算式。让学生在课桌上摆两种不同颜色的圆形或小棒。如一共摆4个圆形，拿走1个绿色的圆形，问： 剩下 有几个红色的圆形？要求学生根据图意用数字卡片 摆出算式，并用三句 话说出图意。 【设计意图】通过学生操作，强化对减法含义的理解。 （5） 、小练习：课中检测书上P26做一做看图说一说算式的意思。根据图意，请多位同学说 每个算式中的数字表示什么 意思？ 如5-1=4 5表示一 共有5把铲子，1表示拿走了1把铲子，4表示剩下的铲子。 [设计意图]：先让学生 通过观察图中所提供的数学信息，引导学生思考，使学生对减法算式中的每一个数与图中的每一种事物一一对应起来，在交流中理解减法的含义。 3、 运用减法计算的模型，自主探究 1、 出示：树上有5只松鼠，跳走了3只根据这幅图，你能提什么问题呢？ 2、 那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。 3、 小组内交流：“5-3”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。 4、 汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说） 5、 抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5-3”得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算） 6、 用小圆片或小棒摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。 7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计