《五月的鲜花》-【中职专用】高二语文名师精品课堂（苏教版·第三册）

五月的鲜花 徐志摩 李晥 1 教学目标 知识目标 理清作者写作思路，把握文章结构。 能力目标 学习把写人记事、描写结合起来的方法。 情感目标 学习运用设喻、联想、通感的方式来描写音乐的方法，品味文章诗意的语言 (俄) 巴尔蒙特 2 作者简介 李晥，祖籍安徽，1966年生于江苏徐州，1985年考入复旦大学新闻系，现为《武汉晨报》副总编辑。业余从事音乐评论写作，为《读书》杂志专栏作者。著有《回到歌唱》《听者有心》《倾听就是歌唱》《李晥的耳朵》《我听到了幸福》《民谣流域》等。 3 文章介绍 《五月的鲜花》是一篇随笔，这篇随笔是围绕音乐而展开的，实际上也是一篇音乐评论，作者通过《五月的鲜花》这首歌，漫谈了音乐对一个人成长的影响，在对这首歌和曲的细腻分析中，作者引领着读者走进它，并体会到音乐的阔达与神圣。 4 歌曲欣赏 电影《青春之歌》主题曲 5 歌曲欣赏 6 竹笋 应和 契机 裹 挟 缅怀 渗透 栽下 哀悼 拽 山麓 寒暄 嬗变 绚烂 字音字词 竹笋 应和 契机 裹 挟 缅怀 渗透 栽下 哀悼 拽 山麓 寒暄 嬗变 绚烂 Zhú sǔn hè qì guǒ xié lù xuān shàn xuàn miǎn shèn zāi dào zhuài 字音字词 天壤之别：天和地，一极在上，一极在下,比喻差别极大。 若即若离：好像接近，好像又不接近。形容对人保持一定距离或者形容事物含混不清。 似曾相识：好像曾经见过。形容见过的事物再度出现。 刀光剑影：隐约显现出刀剑的闪光和影子，形容环境充满了凶险的气氛。 一望无际：眼望不到边。形容非常辽阔。际;边。 郁郁苍苍：草木苍翠茂盛的样子。 义无反顾：从道义上只有勇往直前,不能犹豫回顾。义:道义;反顾:向后看。 嬗变：更替,变迁。 词语含义 文章叙述的是作者16岁时发生的一件事，在那一年，他听到了一首歌——《五月的鲜花》，于是他的“灵魂醒了”，灵魂被什么唤醒的？是被音乐。 因为文章是一篇随笔，作者信马由缰、恣意挥洒，前后勾连非常紧密，整个文章浑然一体。文章可以分为以下几个部分。 第一部分（1—9小节）写一个少年的灵魂被音乐唤醒。 第二部分（10—16小节）对《五月的鲜花》这首歌进行了详细的分析。 第三部分（17—27小节）对这个将他引入音乐圣殿的老师的追 忆，并为全文作结。 文章结构 问题探究 通读课文，思考作者写了自己被音乐震撼的哪三个片段？请简要叙述 片段一： 文章开头的夏天，作者围绕“圣 洁”选取了“白衣裳、蓝裙子、15岁青果子般的少女”的形象，突出了音乐给自己带来的神圣感。 片段二： 自己在17岁时被音乐扯疼的灵魂，一个少年的内心与音乐碰撞，就像是风与风铃的撞击。 片段三： 《五月的鲜花》给作者带来的直指人心的感动，运用联想的方法，作者将视觉上的广阔与听觉上的舒缓打通。 第一次： 介绍李老师是一位教外语的老师，同时也是一个文学和音乐的爱好者，他还喜欢运动，用英语和人对话。从中可以看出这位老师是一个新潮、浪漫的人，由他将《五月的鲜花》带到作者面前也是十分自然的。 第二次： 写李老师是作者在13年后得知老师去世的消息。这位老师的一次偶然之举改变了作者的一生，开启了作者的音乐感悟之旅。 研读课文 文章中提到两次李老师，哪两次？ 作者为什么要插入对李老师的叙述？ 虽然李老师后来的生活与《五月的鲜花》并 无多少关联，但因为这首歌让作者永远记住了 他，并对他充满“仰望”。 作者通过对李老师的描写，想传达给读者的 是：人与人、人与音乐都是这样不期而遇同时也 是十分珍贵的缘分。李老师的人生，就是音乐的 人生，李老师指引的人生也是通过音乐感悟的人 生。 合作探讨 《五月的鲜花》为什么能超越时空，引起作者的感悟？ 该曲的妙处就在于采用了C大调下行音阶的变形，造成极为舒缓、追忆的调子。在怀念、悠扬、悲伤的咏唱之后，曲调渐升至“抗战不歇”之最高音，这用词的强悍、壮阔和威武不屈，使得以哀悼而起的思绪，随着心绪的升腾渐至壮怀激烈的情绪。这歌曲既哀悼又激昂，既感伤又英武，既柔婉又坚硬，我们就在一种柔情万缕的婉约抒情中，不知不觉走进英雄主义的襟怀。号召我们后来者要怀着像这片鲜花一样一望无际的无限的缅怀，去追忆那些为了民族的延续献出自己生命的逝者。 研