1古诗词三首《清平乐·村居》（教学设计）-统编版语文四年级下册

《清平乐 村居》教学设计 一、教材分析 《清平乐 村居》是部编版四年级下册第一单元第1课《古诗三首》中的第一首词。本单元主要反映的是田园生活,课文中还配上了相应的插图。教材选编这首词,一方面是让学生了解词这种文学体裁,认识词中描写农村生活的艺术特色;另一方面通过学习,使学生感受农村和平宁静的生活,体会作者对这种生活的喜爱以及他积极乐观的人生态度。 二、教学目标 1. 学会本课的生字词,理解课文内容,想象课文描写的情景,体会词句里所表达的感情。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文并默写《清平乐 村居》。 3. 激发学生对田园生活的喜爱以及对词人的敬佩之情。 三、教学重难点 1. 重点:掌握生字词;在理解词句的基础上,读出词的意境,体会词人热爱农村和平宁静生活的思想感情。 2. 难点:想象课文描写的情景,体会词句里所表达的感情,激发学生对田园生活的喜爱。 四、教学准备 教师:多媒体课件(挂图、录音、字幕等)。 学生:收集有关辛弃疾和《稼轩长短句》的资料。 五、教学过程 第一课时 (一)激趣导入 1、同学们学过很多唐诗宋词,谁能背一背呢?今天我们再来学习一首脍炙人口的宋词,是南宋著名的爱国词人辛弃疾所写,题目叫《清平乐 村居》。(板书课题)看得出同学们对这首词很感兴趣,让我们用有感情的朗读来表达我们对这首词的喜爱之情吧!齐读课题。(注:兴趣是最好的老师。由学生熟悉的唐诗宋词入手,可以激起学生的学习欲望,为学好本课打下良好的基础。) (2) 作者简介及释题 1. 辛弃疾是我国南宋时期著名的爱国诗人。他创作的词大多描写农村生活和抗金斗争。风格豪放,挥洒自如,想象丰富,语言独特。 2. 齐读课题。(指导学生读正确) 3. 谁来给大家介绍一下辛弃疾?抽生答。大家课后要把作者的资料记在积累本上。(结合学生回答出示课件) 4. “清平乐”是词牌名,“村居”是题目。词的朗读不同于文章,要注意停顿和重音。这首词我们可以把它分成三部分来读,第一部分是“茅屋 溪上青青草”,第二部分是“有人 吴音 相媚好”,第三部分是“翁媪 大儿 中儿 小儿 无赖”。下面请同学们自己练习有感情的朗读这首词。待会儿向大家展示。(注:通过自己对全词的初步朗读,对词有了初步的印象。) (三)初读课文,整体感知 1. 检查自读情况。(指名读,男女生分读)(注:这一环节重在激发学生的阅读兴趣。) 2. 教师范读。学生闭上眼睛静静地听,通过听老师的朗读,你仿佛看到了什么?学生交流。在学生的交流中教师相机完成板书。(注:教师在学生交流中板书画面,是为了使学生的表述更加条理清晰。) 3. 这真是一幅温馨、祥和的田园风景画呀!那么作者是如何把这和平宁静的农村生活描绘出来的呢?下面请同学们自读第二部分,并试着通过品析重点字词来体会诗人的感情。学生自读、体会。 4. 抽生汇报。(注:在学生汇报的过程中教师根据学生的回答相机出示课件,并引导学生通过比较“织”与“栽”的不同意思来体会“说”与“媚”的不同含义。) 5. 学生质疑。(注:让学生学会质疑。) 6. 教师小结。看来和平宁静的农村生活给诗人留下了深刻的印象。正因为有这样和谐的生活,作者由衷地感叹到“醉里吴音相媚好”,(板书)同学们觉得这“醉”仅仅是酒醉吗?(注:通过学生对诗人醉的理解,让学生懂得诗人更是陶醉于这平和恬静的生活。)让我们也陶醉在这美好的氛围中吧!齐读第二部分。(注:本环节设计从学生的生活实际出发引导学生通过品析重点字词来理解古诗的意思,体会诗人情感。既符合学生的认知规律也激发了学生的学习兴趣。)) 7. 这家人是那么的和谐甜美,那隔壁又住着什么样的人呢?想象一下他们会聊些什么呢?(注:这个环节设计的目的在于训练学生的想象能力。) 8. 让我们把所有的景和人联系起来读一读吧!(分组读三部分)(注:这一环节重在通过朗读把所学知识内化为自己的语言。) (四)精读课文,想象情景 1. 同学们读得可真好,让老师仿佛身临其境一样,看到了那平平常常的茅屋、郁郁葱葱的溪水、青青的小草。那么同学们,你能告诉老师茅屋里发生了什么事情吗?(指名答) 2. 是啊!茅屋里翁媪俩亲热地喝着自家酿的酒,那么喝醉了他们会聊些什么呢?你能学着他们的样子聊一聊吗?(学生自由发挥)(注:此环节的设计旨在让学生充分展开想象,在不知不觉中进入角色,通过角色转换,培养了学生的创新思维。) 3. 同学们想得真好,聊得也很投机。他们一家人无拘无束,尽情说笑,多让人羡慕啊!这就是作者所说的(齐读)醉里吴音相媚好。老师有一个问题不懂,“吴音”是什么意思?抽生答。 4. 是啊,“吴音”是吴地的方言,软软的、细细的、甜甜的。那么请同学们闭上眼睛想一想这家人会讲什么样的吴音呢?(播放录音)学生闭目想象。 5. 同学们想得一定和词人想的一样美。让我们一起带着这种感受来读一