3.1水循环教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

地理科学专业教学设计 课题名称 水循环 所需课时 1 班级 资22.1 姓名 杨田甜 学号 2210590115 教材分析 本节位于人教版必修第一册第三章第一节，人教版必修一分章讲了宇宙中的地球、 地球上的大气、地球上的水、地貌、植被与土壤、自然灾害。第三章第一节的内容分为两个部分：水循环的过程及类型、水循环的地理意义，学习完本节，能清楚水循环的环节及类型，人类对水循环环节的作用，水循环对人类生活生产的影响。 教学目标 1、 运用水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，指出水循环的类型。（综合思维、地理实践力） 2、 结合实例，分析水循环对自然环境的影响，说明水循环的地理意义，体会水量平衡的思想。（区域认知） 3、 结合实例，说明人类活动对水循环的影响，增强珍惜和保护水资源的意识，认同人类活动和水循环的协调观。（人地协调观） 学情分析 1、 基础知识：学生已经认识了一些基本的天气现象，能够对一些气象要素进行简单测量，也学习了水的三态变化，这些都是学习水循环的基础。 2、 能力水平：学生的知识相对零碎，没有将一些天气现象的变化置于地球水圈的大情境下，缺少对水循环系统的认知。 3、 生活经验：学生对云、雾、露、霜、雨、雪这些自然现象既熟悉又陌生。知道这些自然现象都与水有关，但是对它们的形成缺乏系统的认识。无法将这些自然现象与地球的水循环和大气运动紧密联系。 教学重点 运用示意图，说明水循环的过程及地理意义。 教学难点 运用示意图，说明水循环的地理意义。 课前准备 教师准备：完成相关课件设计和教案，查阅与水循环的相关的生活实例。 教学方法 多媒体教学法、讲授法、案例分析法、问题教学法 学生准备：完成相关书本预习内容，并列出存在疑惑的地方。 学习方法 课前预习法、图文学习法 教学过程 第（ 1 ）课时 导入 3 分钟 PPT展示《宋书·天文志》中关于海水水量维持稳定的解释。 “君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？ 翻译：太阳加热海水，使海水蒸发，河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多，也不会减少。 这种解释科学吗？蒸发的海水去哪儿了呢？ 师：这节课我们就一起走进水循环，解决这个问题。 自主学习 7 分钟 师：现在请同学们自行阅读教材，思考并回答以下问题： （1）什么是水循环？ （2）水循环发生的领域有哪些？ （3）水循环的地理意义有哪些？ 指导学生自读教材，并结合生活经验思考,通过阅读教材得出答案。阅读教材后，通过抽问的方式检查学生的自主学习情况，然后结合回答情况进行师生合作探究。 合作探究 30 分钟 1. 水循环的概念（书上概念） 2.水循环的过程和环节 (1)播放海陆间循环动画，引导学生思考： ①海陆间循环包括哪些主要环节？②描述海陆间循环的具体过程，尝试自己绘图。 海陆间的循环又称为大循环 ，发生领域海洋分陆地之间 过程：海洋表面的水经过蒸发变成水汽。水汽上升到空中，运动在大气水车作用下被输送到陆地上空，在适当条件下凝结形成降水。降落到地面的水，一部分在地表流动形成地表径流；一部分下渗到地下，形成地下径流。两者经过江河汇集，最终回到海洋。 主要环节：蒸发、水冷输送、降水、地表径流、下渗、地下径流 提问：黄河主要参与了哪种水循环？(学生回答) (2)展示“水循环示意图”，引导探究海上内循环和陆地内循环的过程并思考： ①用语言描述海上内循环和陆地内循环的过程和环节。②比较海上内循环、陆上内循环和海陆间循环三者的差别。 海上内循环主要环节有蒸发和降水。 过程:海上蒸发的水冷，在海洋上空凝结形成降水，又降到海面。 陆上内循环的主要环节包括蒸发、植物蒸腾和降水。 过程：陆地上的水一部分或全部通过地面，水面蒸发和植物蒸腾，形成水冷，被气流带到陆地上空，冷却凝结形成降水，仍降落到陆地上。 3.水循环的地理意义 引导学生阅读教材，思考水循环的意义有哪些，同时结合生活中的案例进行分析。(可提示河流对地貌的影响，海边气温变化等。) 学生通过生活中的案例，总结水循环的意义：维持全球水量平衡，更新陆地淡水资源，调节全球热量平衡，塑造地表形态等。 课堂小结 5 分钟 指导学生完整绘制水循环示意图，并讨论生活中跟水循环环节相关的例子。并共同回顾水循环过程和水循环意义。 课后探究 当堂测试: 甘肃西部环境恶劣，降雨稀少，常年大风，农作物收获甚低。在明代，当地百姓发明了砂田种植法，即先在土壤表面铺设10~15cm的砂石覆盖层，后种植农作物，单位面积产量比裸田的高。据此完成下面小题。 1．砂田对水循环的影响表现在（ D ） ①水汽输送量增加②年降水量增多③土壤蒸发量减